Дети и система воспитания

Версия 17:36, 22 ноября 2006 (просмотреть исходный код)

Текущая версия на 14:41, 16 августа 2008 (просмотреть исходный код)

м («Дети и система воспитания.» переименована в «Дети и система воспитания»: Лишняя точка в названии)

Строка 14:

Вспомним ту систему обучения советских детей, которая была построена по принципу Университетского образования, давала целостное представление о Мире, и была едина для всех детей Союза, едина для всех детей 1/6 части суши.

−

В 1918 году высшими органами Советской власти (Совнаркомом и ВЦИКом) был утвержден основополагающий документ по народному образованию: «Положение об организации народного образования в Российской Республике» (1918). В 1922 году Н.К.Крупская писала о задачах создания «единой школы»: ««Единая» школа – это значит такая, которая одинаково доступна для всех слоев населения. «Единая» школа – это школа, в которой нет деления на «народную» и школу привилегированную».

+

В 1918 году высшими органами Советской власти (Совнаркомом и ВЦИКом) был утвержден основополагающий документ по народному образованию: «Положение об

+

{{Картинка слева|image=[[Изображение:18 Ноябрь 2006 г.jpg]]}}организации народного образования в Российской Республике» (1918). В 1922 году Н.К.Крупская писала о задачах создания «единой школы»: ««Единая» школа – это значит такая, которая одинаково доступна для всех слоев населения. «Единая» школа – это школа, в которой нет деления на «народную» и школу привилегированную».

Советская школа давала развернутые знания по всем основным направлениям, как гуманитарным, так и по естественно-научным. В обязательные задачи образования включалось физическая культура – воспитание тела. Помимо знаний школа давала нравственное воспитание на идеалах коллективизма, дружбы, любви к труду и людям. Особое значение в этом приобретали уроки литературы, где посредством анализа и изучения лучших классических и современных произведений дети учились сопереживать и впускать в себя огромный мир с его печалями и заботами, учились радоваться жизни. Важно было, что детей на раннем этапе никто не смел делить на ранги и выкидывать за борт тех, кто не успевал за сложной школьной программой в силу тяжелых семейных или иных обстоятельств.

−

Учитель нес сполна ~~{{Картинка слева|image=[[Изображение:School1.jpg]]}}~~ответственность за всех. Было правилом для педагога не сдаваться, бороться за ребенка до последнего.

+

Учитель нес сполна ответственность за всех. Было правилом для педагога не сдаваться, бороться за ребенка до последнего.

Кроме системы всеобщего среднего образования, государство взяло на себя инициативу по обеспечению детям широкой сети факультативных занятий, функционирования разноплановых кружков, спортивных секций. Совершенно естественно для Советского Союза, что практически все это было бесплатным и диктовалось в основном свободным выбором самих учащихся.

Но и на этом не кончалось работа государства для подрастающего поколения. Индустрия детского кино, мультипликации, познавательно-увлекательных телепрограмм. Масштабы, которых невозможно сравнить с современными. С какой грустью мы смотрим на лоскутик эфирного времени, выделенный теперь для нашей детворы.

Строка 83:

Строка 85:

Еще один из «механизмов»- это «беседы», когда ребенок в конце дня пытается подвести «итог дня», что же было в его жизни за этот прожитый день, что радовало его, а что огорчало и здесь, в совместных разговорах с родителями, ребенок учится видеть себя со стороны, и опять же происходит «противостояние миру отчужденности», так как это «акт взаимоучастия» в жизни каждого. И ребенок учиться этому, каждодневно, это становиться его естеством, его жизненной потребностью.

−

Мы придерживаемся принципа, что только при таком подходе ребенок сможет не разрушиться под давлением Мира. Вот, что говорит по этому поводу один из наших детей: «А самое главное я могу сказать, что ребенок не изолирован от общества! Могу сказать, что это трудновато, так как приходиться постоянно отстаивать свою точку зрения, но ведь так закаляется стойкость характера». Мы считаем, что очень важно, чтобы ребенок видел, понимал, «неустроенность» этого мира, чтобы учился сопереживать. Важно, чтобы ребенок рос ни только сильным, здоровым, умным, но человеком с «горячим сердцем», человеком не равнодушным ко всему, что происходит вокруг него.

+

Мы придерживаемся принципа, что только при таком подходе ребенок сможет не разрушиться под давлением Мира. Вот, что говорит по этому поводу один из наших детей: «А самое главное я могу сказать, что ребенок не изолирован от общества! Могу сказать, что это трудновато, так как приходиться постоянно отстаивать свою точку зрения, но ведь так закаляется стойкость характера». Мы считаем, что очень важно, чтобы ребенок видел, понимал, «неустроенность» этого мира, чтобы учился сопереживать. Важно, чтобы ребенок рос ни только сильным, здоровым, умным, но и человеком с «горячим сердцем», человеком не равнодушным ко всему, что происходит вокруг него.

В заключение вернемся к мысли А.С. Макаренко – воспитание определяется Целью.

Воспитание – это не абстракция, воспитание слишком «предметно» и будущее нашей планеты Земля зависит от сегодняшних детей, а еще сильнее от сегодняшних родителей, от их выбора ЦЕЛИ.

+

Литература:

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 Вспомним ту систему обучения советских детей, которая была построена по принципу Университетского образования, давала целостное представление о Мире, и была едина для всех детей Союза, едина для всех детей 1/6 части суши.
-В 1918 году высшими органами Советской власти (Совнаркомом и ВЦИКом) был утвержден основополагающий документ по народному образованию: «Положение об организации народного образования в Российской Республике» (1918). В 1922 году Н.К.Крупская писала о задачах создания «единой школы»: ««Единая» школа – это значит такая, которая одинаково доступна для всех слоев населения. «Единая» школа – это школа, в которой нет деления на «народную» и школу привилегированную».
+В 1918 году высшими органами Советской власти (Совнаркомом и ВЦИКом) был утвержден основополагающий документ по народному образованию: «Положение об
+{{Картинка слева|image=[[Изображение:18 Ноябрь 2006 г.jpg]]}}организации народного образования в Российской Республике» (1918). В 1922 году Н.К.Крупская писала о задачах создания «единой школы»: ««Единая» школа – это значит такая, которая одинаково доступна для всех слоев населения. «Единая» школа – это школа, в которой нет деления на «народную» и школу привилегированную».
 Советская школа давала развернутые знания по всем основным направлениям, как гуманитарным, так и по естественно-научным. В обязательные задачи образования включалось физическая культура – воспитание тела. Помимо знаний школа давала нравственное воспитание на идеалах коллективизма, дружбы, любви к труду и людям. Особое значение в этом приобретали уроки литературы, где посредством анализа и изучения лучших классических и современных произведений дети учились сопереживать и впускать в себя огромный мир с его печалями и заботами, учились радоваться жизни. Важно было, что детей на раннем этапе никто не смел делить на ранги и выкидывать за борт тех, кто не успевал за сложной школьной программой в силу тяжелых семейных или иных обстоятельств.
-  Учитель нес сполна {{Картинка слева|image=[[Изображение:School1.jpg]]}}ответственность за всех. Было правилом для педагога не сдаваться, бороться за ребенка до последнего.
+Учитель нес сполна ответственность за всех. Было правилом для педагога не сдаваться, бороться за ребенка до последнего.
 Кроме системы всеобщего среднего образования, государство взяло на себя инициативу по обеспечению детям широкой сети факультативных занятий, функционирования разноплановых кружков, спортивных секций. Совершенно естественно для Советского Союза, что практически все это было бесплатным и диктовалось в основном свободным выбором самих учащихся.
 Но и на этом не кончалось работа государства для подрастающего поколения. Индустрия детского кино, мультипликации, познавательно-увлекательных телепрограмм. Масштабы, которых невозможно сравнить с современными. С какой грустью мы смотрим на лоскутик эфирного времени, выделенный теперь для нашей детворы.
@@ Строка 83: / Строка 85: @@
 Еще один из «механизмов»- это «беседы», когда ребенок в конце дня пытается подвести «итог дня», что же было в его жизни за этот прожитый день, что радовало его, а что огорчало и здесь, в совместных разговорах с родителями, ребенок учится видеть себя со стороны, и опять же происходит «противостояние миру отчужденности», так как это «акт взаимоучастия» в жизни каждого. И ребенок учиться этому, каждодневно, это становиться его естеством, его жизненной потребностью.
-Мы придерживаемся принципа, что только при таком подходе ребенок сможет не разрушиться под давлением Мира. Вот, что говорит по этому поводу один из наших детей: «А самое главное я могу сказать, что ребенок не изолирован от общества! Могу сказать, что это трудновато, так как приходиться постоянно отстаивать свою точку зрения, но ведь так закаляется стойкость характера». Мы считаем, что очень важно, чтобы ребенок видел, понимал, «неустроенность» этого мира, чтобы учился сопереживать. Важно, чтобы ребенок рос ни только сильным, здоровым, умным, но человеком с «горячим сердцем», человеком не равнодушным ко всему, что происходит вокруг него.
+Мы придерживаемся принципа, что только при таком подходе ребенок сможет не разрушиться под давлением Мира. Вот, что говорит по этому поводу один из наших детей: «А самое главное я могу сказать, что ребенок не изолирован от общества! Могу сказать, что это трудновато, так как приходиться постоянно отстаивать свою точку зрения, но ведь так закаляется стойкость характера». Мы считаем, что очень важно, чтобы ребенок видел, понимал, «неустроенность» этого мира, чтобы учился сопереживать. Важно, чтобы ребенок рос ни только сильным, здоровым, умным, но и человеком с «горячим сердцем», человеком не равнодушным ко всему, что происходит вокруг него.
 В заключение вернемся к мысли А.С. Макаренко – воспитание определяется Целью.
 Воспитание – это не абстракция, воспитание слишком «предметно» и будущее нашей планеты Земля зависит от сегодняшних детей, а еще сильнее от сегодняшних родителей, от их выбора ЦЕЛИ.
 Литература:

Материал информационного ресурса НКК "Красная Застава"

Текущая версия на 14:41, 16 августа 2008