Самоанализ - История изменений

NigoraD в 17:51, 26 июня 2008

2008-06-26T17:51:11Z

Drakot: Список подправил и орфографию

2006-09-16T16:47:29Z

Список подправил и орфографию

Drakot: Добавлен отрывок размышлений с форума

2006-09-16T16:40:42Z

Добавлен отрывок размышлений с форума

Drakot в 17:13, 13 июня 2006

2006-06-13T17:13:28Z

Drakot в 17:11, 13 июня 2006

2006-06-13T17:11:03Z

Новая страница

[[Категория:Словарь терминов]][[Категория:Методика Школы]]
Самоанализ - является умением задавать правильные вопросы себе самому. Вопросы должны носить ситуативный, а не общериторический характер. Абстрактные вопросы типа: «Как мне с этим быть?», « Почему я такой?» являются нецелесообразными. В процессе обучения предлагается задавать вопросы: 1 – главный и 4-5 разносторонних дополнительных вопросов. Разносторонние вопросы должны определять грани ситуации. Проблемы. Вопросы не должны : а) дублироваться; б) быть касаемы макро-вопроса - явление рассматривается с разных позиций физической, эмоциональной, историографическом и т.д. Если вопросов становится более десятка значит анализ прекратился, а наступил хаос подчинения. Как правило нужно уместь и стремитьcя к задаванию не более 4-7 вопросов, которые должны не пересекаться, и отражать качественнно разные аспекты ситуации, разные стороны события. От физического состояиния, до историографии вопроса. В процессе обучения ответов на задаваемый вопрос давать не нужно т.к. процесс обучения (умения задать нужный вопрос) потеряет смысл. Правильно заданный вопрос зачастую в ситуации частной уже есть половина а то и более ответа. Поэтому на начальном этапе обучения самоанализа нужно научиться самому главному объективному задаванию вопросjв. Поиск ответа в начале не требуется.

Вопросы должны носить целостный характер, а не давленческий на «больные места»

Самоанализ является качественным профилактическим средством для решения проблем, позволяя не доводить их до крайних форм, и не рождать новые проблемы в будущем.

[[Растождествленность]] и самоанализ, есть уже [[рефлексия]].

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Категория:Словарь терминов]][[Категория:Методика Школы]]
-Самоанализ - является умением задавать правильные вопросы себе самому. Вопросы должны носить ситуативный, а не общериторический характер. Абстрактные вопросы типа: «Как мне с этим быть?», « Почему я такой?» являются нецелесообразными. В процессе обучения предлагается задавать вопросы: 1 – главный и 4-5 разносторонних дополнительных вопросов. Разносторонние вопросы должны определять грани ситуации. Проблемы. Вопросы не должны : а) дублироваться; б) быть касаемы макро-вопроса - явление рассматривается с разных позиций физической, эмоциональной, историографическом и т.д. Если вопросов становится более десятка значит анализ прекратился, а наступил хаос подчинения. Как правило нужно уместь и стремитьcя к задаванию не более 4-7 вопросов, которые должны не пересекаться, и отражать качественнно разные аспекты ситуации, разные стороны события. От физического состояиния, до историографии вопроса. В процессе обучения ответов на задаваемый вопрос давать не нужно т.к. процесс обучения (умения задать нужный вопрос) потеряет смысл. Правильно заданный вопрос зачастую в ситуации частной уже есть половина а то и более ответа. Поэтому на начальном этапе обучения самоанализа нужно научиться самому главному объективному задаванию вопросов. Поиск ответа в начале не требуется.
+Самоанализ - является умением задавать правильные вопросы себе самому. Вопросы должны носить ситуативный, а не общериторический характер. Абстрактные вопросы типа: «Как мне с этим быть?», «Почему я такой?» являются нецелесообразными. В процессе обучения предлагается задавать вопросы: 1 – главный и 4-5 разносторонних дополнительных вопросов. Разносторонние вопросы должны определять грани ситуации, проблемы. Вопросы не должны: а) дублироваться; б) быть касаемы макро-вопроса - явление рассматривается с разных позиций физической, эмоциональной, историографической и т.д. Если вопросов становится более десятка, значит анализ прекратился, а наступил хаос подчинения. Как правило, нужно уметь и стремитьcя к постановке не более 4-7 вопросов, которые должны не пересекаться, и отражать качественно разные аспекты ситуации, разные стороны события. В процессе обучения ответов на задаваемый вопрос давать не нужно т.к. процесс обучения (умения задать нужный вопрос) потеряет смысл. Правильно заданный вопрос зачастую в ситуации частной уже есть половина, а то и более ответа. Поэтому на начальном этапе обучения самоанализа нужно научиться самому главному объективному задаванию вопросов. Поиск ответа в начале не требуется.
 Вопросы должны носить целостный характер, а не давленческий на «больные места»
@@ Строка 10: / Строка 10: @@
 Попробуйте систематизировать те области вокруг проблемы, которые вы затронули своими вопросами. Вернее не просто систематизировать, а классифицировать. Например "Этот вопрос затрагивает область генезиса проблемы", "Это историографический вопрос к проблеме", "Этот вопрос затрагивает тему моего физического состояния" и т.д.
-Это поможет вам увидеть наколько полно вы заполнили своими вопросами граничные области.
+Это поможет вам увидеть наcколько полно вы заполнили своими вопросами граничные области.
 ---

@@ Строка 14: / Строка 14: @@
 ---
-Главное сейчас уловить метод создания путем задавания вопросов объемной картины, затрагивающей все возможные стороны рассматриваемой проблемы, а они включают
+Главное сейчас уловить метод создания путем задавания вопросов объемной картины, затрагивающей все возможные стороны рассматриваемой проблемы, а они включают:
-. отслеживание влияния психофизиологического состояния на проблему.
+# отслеживание влияния психофизиологического состояния на проблему.
-. историография вопроса: этапы существования проблемы, эволюция и т.д.
+# историография вопроса: этапы существования проблемы, эволюция и т.д.
-. психологический аспект проблемы (личностное, субъективное восприятие).
+# психологический аспект проблемы (личностное, субъективное восприятие).
-. мировоззренческий аспект проблемы (проблем взаимодействия идеологический представлений, убеждением с реальным поведением и поступками в жизни).
+# мировоззренческий аспект проблемы (проблем взаимодействия идеологический представлений, убеждением с реальным поведением и поступками в жизни).
-. Социально-политический аспект (влияние общества и доминирующих общественных политических, социальных и этических взглядов на проблему).
+# социально-политический аспект (влияние общества и доминирующих общественных политических, социальных и этических взглядов на проблему).

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 [[Категория:Словарь терминов]][[Категория:Методика Школы]]
-Самоанализ - является умением задавать правильные вопросы себе самому. Вопросы должны носить ситуативный, а не общериторический характер. Абстрактные вопросы типа: «Как мне с этим быть?», « Почему я такой?» являются нецелесообразными. В процессе обучения предлагается задавать вопросы: 1 – главный и 4-5 разносторонних дополнительных вопросов. Разносторонние вопросы должны определять грани ситуации. Проблемы. Вопросы не должны : а) дублироваться; б) быть касаемы макро-вопроса - явление рассматривается с разных позиций физической, эмоциональной, историографическом и т.д. Если вопросов становится более десятка значит анализ прекратился, а наступил хаос подчинения. Как правило нужно уместь и стремитьcя к задаванию не более 4-7 вопросов, которые должны не пересекаться, и отражать качественнно разные аспекты ситуации, разные стороны события. От физического состояиния, до историографии вопроса. В процессе обучения ответов на задаваемый вопрос давать не нужно т.к. процесс обучения (умения задать нужный вопрос) потеряет смысл. Правильно заданный вопрос зачастую в ситуации частной уже есть половина а то и более ответа. Поэтому на начальном этапе обучения самоанализа нужно научиться самому главному объективному задаванию вопросjв. Поиск ответа в начале не требуется.
+Самоанализ - является умением задавать правильные вопросы себе самому. Вопросы должны носить ситуативный, а не общериторический характер. Абстрактные вопросы типа: «Как мне с этим быть?», « Почему я такой?» являются нецелесообразными. В процессе обучения предлагается задавать вопросы: 1 – главный и 4-5 разносторонних дополнительных вопросов. Разносторонние вопросы должны определять грани ситуации. Проблемы. Вопросы не должны : а) дублироваться; б) быть касаемы макро-вопроса - явление рассматривается с разных позиций физической, эмоциональной, историографическом и т.д. Если вопросов становится более десятка значит анализ прекратился, а наступил хаос подчинения. Как правило нужно уместь и стремитьcя к задаванию не более 4-7 вопросов, которые должны не пересекаться, и отражать качественнно разные аспекты ситуации, разные стороны события. От физического состояиния, до историографии вопроса. В процессе обучения ответов на задаваемый вопрос давать не нужно т.к. процесс обучения (умения задать нужный вопрос) потеряет смысл. Правильно заданный вопрос зачастую в ситуации частной уже есть половина а то и более ответа. Поэтому на начальном этапе обучения самоанализа нужно научиться самому главному объективному задаванию вопросов. Поиск ответа в начале не требуется.
 Вопросы должны носить целостный характер, а не давленческий на «больные места»
@@ Строка 11: / Строка 11: @@
 Это поможет вам увидеть наколько полно вы заполнили своими вопросами граничные области.

← Предыдущая		Версия 17:13, 13 июня 2006
Строка 7:		Строка 7:

	[[Растождествленность]] и самоанализ, есть уже [[рефлексия]].		[[Растождествленность]] и самоанализ, есть уже [[рефлексия]].
		+
		+	Попробуйте систематизировать те области вокруг проблемы, которые вы затронули своими вопросами. Вернее не просто систематизировать, а классифицировать. Например "Этот вопрос затрагивает область генезиса проблемы", "Это историографический вопрос к проблеме", "Этот вопрос затрагивает тему моего физического состояния" и т.д.
		+
		+	Это поможет вам увидеть наколько полно вы заполнили своими вопросами граничные области.