Вики Красной Заставы - Вклад участника [ru]

Кто мы такие

2012-02-08T15:56:05Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог || две дочери (22 года и 15 лет)
|-
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Тель-Авив
|-

| Александра || || художник || три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
|-
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог || дочь (4 года) и сын (1,5 года)
|-
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Заглавная страница

2012-01-29T16:01:22Z

Nut: /* Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура) */

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== ''' 5 декабря - 120 лет со дня рождения Александра Родченко! ''' ==
http://creativestudio.ru/articles/rodchenko/10.jpg

Александр Михайлович Родченко (1891-1956) - выдающийся советский живописец, график, скульптор, фотограф, художник театра и кино. Один из основоположников конструктивизма, родоначальник дизайна и рекламы в СССР. Работал совместно со своей женой, художником-дизайнером Варварой Степановой. [[Инженеры искусства, изобретатели будущего|Статью]] об их творчестве читайте на нашем сайте.

==СМОТРИТЕ НОВОСТИ КТВ ==

'''Выпуски новостей готовит команда Красного ТВ два раза в неделю. Вторник и Пятница. Выход новостей в 18.00.''' 

[http://krasnoe.tv/node/12202 Новости Красное ТВ]

==РЕКОМЕНДУЕМ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ==

[http://symphonyofscience.com/ Симфония Науки]

Музыкальный проект, автором которого является Джон Ди Бозвелл (John D Boswell).
Посетителя потрясают своей необычностью и красотой музыкальные видеоролики, посвященные различным научным передачам.

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[Научно-коммунистическая культура|Научно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел “[[Красная идея]]” представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел “[[Научно-коммунистическое мировоззрение]]” (ноосферно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел “[[Теория трёх путей реализации Красной идеи|Три пути реализации Красной Идеи]]” посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел “[[Научно-коммунистическая культура]]” (Ноосферно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел “[[Школа НКК]]” — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел “[[Эра Разобщенного Мира]]”, который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Новое сообщение в ленте новостей'''==

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==
{|
|[[Изображение:NKK_Vsoyuze.gif|left]]
|

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180
|}

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Заглавная страница

2012-01-29T15:59:38Z

Nut: /* ОБРАЩЕНИЕ */

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== ''' 5 декабря - 120 лет со дня рождения Александра Родченко! ''' ==
http://creativestudio.ru/articles/rodchenko/10.jpg

Александр Михайлович Родченко (1891-1956) - выдающийся советский живописец, график, скульптор, фотограф, художник театра и кино. Один из основоположников конструктивизма, родоначальник дизайна и рекламы в СССР. Работал совместно со своей женой, художником-дизайнером Варварой Степановой. [[Инженеры искусства, изобретатели будущего|Статью]] об их творчестве читайте на нашем сайте.

==СМОТРИТЕ НОВОСТИ КТВ ==

'''Выпуски новостей готовит команда Красного ТВ два раза в неделю. Вторник и Пятница. Выход новостей в 18.00.''' 

[http://krasnoe.tv/node/12202 Новости Красное ТВ]

==РЕКОМЕНДУЕМ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ==

[http://symphonyofscience.com/ Симфония Науки]

Музыкальный проект, автором которого является Джон Ди Бозвелл (John D Boswell).
Посетителя потрясают своей необычностью и красотой музыкальные видеоролики, посвященные различным научным передачам.

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[Научно-коммунистическая культура|Научно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел “[[Красная идея]]” представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел “[[Научно-коммунистическое мировоззрение]]” (ноосферно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел “[[Теория трёх путей реализации Красной идеи|Три пути реализации Красной Идеи]]” посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел “[[Научно-коммунистическая культура]]” (Ноосферно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел “[[Школа НКК]]” — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел “[[Эра Разобщенного Мира]]”, который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Новое сообщение в ленте новостей'''==

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==

http://krasnaya-zastava.ru/images/3/32/NKK_Vsoyuze.gif

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Научно-коммунистическое мировоззрение

2012-01-29T15:58:38Z

Nut: Перенаправление на Ноосферно-коммунистическое мировоззрение

#REDIRECT [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]

Заглавная страница

2012-01-29T15:56:16Z

Nut: /* ОБРАЩЕНИЕ */

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== ''' 5 декабря - 120 лет со дня рождения Александра Родченко! ''' ==
http://creativestudio.ru/articles/rodchenko/10.jpg

Александр Михайлович Родченко (1891-1956) - выдающийся советский живописец, график, скульптор, фотограф, художник театра и кино. Один из основоположников конструктивизма, родоначальник дизайна и рекламы в СССР. Работал совместно со своей женой, художником-дизайнером Варварой Степановой. [[Инженеры искусства, изобретатели будущего|Статью]] об их творчестве читайте на нашем сайте.

==СМОТРИТЕ НОВОСТИ КТВ ==

'''Выпуски новостей готовит команда Красного ТВ два раза в неделю. Вторник и Пятница. Выход новостей в 18.00.''' 

[http://krasnoe.tv/node/12202 Новости Красное ТВ]

==РЕКОМЕНДУЕМ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ==

[http://symphonyofscience.com/ Симфония Науки]

Музыкальный проект, автором которого является Джон Ди Бозвелл (John D Boswell).
Посетителя потрясают своей необычностью и красотой музыкальные видеоролики, посвященные различным научным передачам.

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[Научно-коммунистическая культура|Научно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел “[[Красная идея]]” представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел “[[Научно-коммунистическое мировоззрение]]” (ноосферно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел “[[Три пути реализации Красной Идеи]]” посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел “[[Научно-коммунистическая культура]]” (Ноосферно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел “[[Школа НКК]]” — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел “[[Эра Разобщенного Мира]]”, который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Новое сообщение в ленте новостей'''==

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==

http://krasnaya-zastava.ru/images/3/32/NKK_Vsoyuze.gif

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Категория:ЭРМ

2012-01-29T15:52:47Z

Nut: Перенаправление на Категория:Эра Разобщенного Мира

#REDIRECT [[:Категория:Эра Разобщенного Мира]]

Категория:Эра Разобщенного Мира

2012-01-29T15:51:24Z

Nut: Новая страница: «Мы используем ефремовский термин Эра Разобщенного Мира (ЭРМ) для обозначения нынешнег...»

Мы используем ефремовский термин [[Эра Разобщенного Мира]] (ЭРМ) для обозначения нынешнего состояния человечества и наихудших черт этого состояния, связанных с разобщенностью людей.

Эра Разобщенного Мира

2012-01-29T15:49:30Z

Nut:

'''[[Эра Разобщенного Мира]]''' (ЭРМ) - понятие, введенное [[Ефремов, Иван Антонович|И.А.Ефремовым]] в повести [[Туманность Андромеды|"Туманность Андромеды"]] и романе [[Час Быка|"Час Быка"]] для обозначения периода в истории человечества, предшествующего [[Эра Мирового Воссоединения|Эре Мирового Воссоединения]], первой из коммунистических эр.

Мы используем ефремовский термин "ЭРМ" для обозначения нынешнего состояния человечества и наихудших черт этого состояния, связанных с разобщенностью людей.

Ряд статей "Красной Заставы" посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.

[[Категория:Эра Разобщенного Мира]]

Эра Разобщенного Мира

2012-01-29T15:49:05Z

Nut:

Эра Разобщенного Мира

2012-01-29T15:47:51Z

Nut: переименовал ЭРМ в Эра Разобщенного Мира

#REDIRECT [[:Категория:ЭРМ]]

ЭРМ

2012-01-29T15:47:51Z

Nut: переименовал ЭРМ в Эра Разобщенного Мира

#перенаправление [[Эра Разобщенного Мира]]

Категория:Научно-коммунистическая культура

2012-01-29T15:46:19Z

Nut:

'''Научно-коммунистическая культура''' (НКК) – это культура, соответствующая [[бесклассовое общество|бесклассовому обществу]] будущего, это культура, главной ценностью которой является благо всех людей (что автоматически подразумевает снятие противоречия между благом всех и благом каждого в рамках этой культуры). НКК формируется на базе [[Научно-коммунистическое мировоззрение|научно-коммунистического мировоззрения]].

Научно-коммунистическая культура

2012-01-29T15:44:18Z

Nut:

Научно-коммунистическая культура (НКК) – это культура, соответствующая [[бесклассовое общество|бесклассовому обществу]] будущего. Обществу, которое представляли себе некоторые авторы [[коммунистические утопии|коммунистических утопий]], а так же многие из тех, кто строил светлое будущее в социалистическом [[СССР]]. 
Прежде всего, это культура, главной ценностью которой является благо всех людей (что автоматически подразумевает снятие противоречия между благом всех и благом каждого в рамках этой культуры). По-нашему мнению, НКК формируется на базе научного [[:Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение|ноосферно-коммунистического мировоззрения]].

Сегодня происходит строительство НКК, которое должно пройти этап зарождения, становления субкультуры или протокультуры в рамках [[антагонистическое общество|антагонистического общества]] и буржуазной морали и культуры. И только в эпоху победы [[коммунизм]]а (способ производства и производственные и общественные отношения принимают соответствующую форму) НК-субкультура сможет окончательно перерасти в НК-культуру. Почему мы видим необходимость строительства НК культуры уже сегодня, а не потом, когда будет построено коммунистическое общество? Во-первых – строительство НКК является одним из важнейших факторов революционной борьбы. Исходя из [[Учение о гегемонии|учения о гегемонии]] [[А.Грамши|Антонио Грамши]] (смотри «[[Тюремные тетради]]») вопрос о стабильности политического порядка и его слома в рамках городской [[постиндустриальная цивилизация|постиндустриальной цивилизации]] решается путём подрыва этой гегемонии через атаку на культурное ядро общества. Путём воздействия на отдельно взятого человека, через разрушение массовых мифов и стереотипов и создания логичной, гуманистической и привлекательной альтернативы, наполненной новыми образами, жизненными и обоснованными. 
Во-вторых, процесс строительства такого сложного явления, как новая культура должен претерпеть эволюцию, основанную на глубоком опыте поколений. С победой коммунистического способа производства и взаимоотношений эта культура не возникнет сама собой: она далеко не полностью детерминирована наличием соответствующего материально-экономического базиса. НК-культуру необходимо развивать задолго до сложения объективных условий, параллельно с подготовкой перехода к новой формации. Развитие НК-культуры должно подготовить фундамент под будущую жизнь как теоретический (научно разработанные концепции основ коммунистической этики и эстетики), так и практический (в виде людей, носителей ноосферно-коммунистических ценностей). Процесс изменения общественно-экономической формации должен быть взаимосвязан с процессом развития НК-культуры, оказывая взаимное влияние и обуславливая друг друга.
НКК, формирующаяся на основе ноосферно-коммунистического мировоззрения, уже сейчас должна стремиться нести в себе (хотя бы и «в зародыше»), основные черты коммунистического общества и его людей. Следовательно, качества ноосферного человечества должны присутствовать в максимально возможной степени в человеке НКК. Ноосфера, коммунизм – голограмма; НКК – кусочек голограммы, содержащий то же самое изображение, но уменьшенное. 
В рамках Красной Идеи известны как минимум два типа низовых течений. Это [[коммуна|коммуны-общины]] ([[Ш.Фурье]], [[Оуэн]]) и субкультуры ([[народничество]]). Однако первый тип – коммуны – не позволяют в себе как в голограмме нести, хоть и в свернутом состоянии всю программу НК мировоззрения. 
Путь выращивания «снизу» в союзах людей – друзей и единомышленников новых межчеловеческих отношений, основанных на новой этике, новой культуре – до недавнего времени не был осознан, как самостоятельный. Безусловно, в России в 60-е гг. XIX века субкультура, неосознанно сформировавшаяся на базе [[Красная идея|Красной Идеи]], была. После революционных преобразований начала XX века в СССР также начался эксперимент по созданию новой, «красной» культуры «снизу». Но в 30-е гг. он оказался частично подавлен, частично поглощён государством и так и не смог должным образом возродиться в последующие годы существования СССР. 
Третья форма реализации КИ или ее последующих конкретизаций (в частности НКМ) начинается тогда, когда осознаётся недостаточность одной только общественной и общественно-политической деятельности и складывается субкультура новых людей, стремящихся не только влиять на общественные процессы, но и воплощать гуманистические ценности в себе. Долгое время значимость субкультуры недооценивалась, она рассматривалась только как естественная основа для общественного движения (например, народники в России середины XIX века или коммунары в СССР периода “оттепели”), но с исчезновением благоприятных условий для движения затухала, т.к. люди не знали, как хранить и передавать идеалы вне активной общественной деятельности. На смену стихийному – а потому спорадическому – должно прийти сознательное формирование гуманистической (коммунистической) субкультуры. Это – необходимое условие для гуманистического (коммунистического) переустройства общества. 
По нашему представлению, сознательное формирование коммунистической субкультуры должно происходить путём складывания сети сообществ друзей и единомышленников, главное в отношениях между которыми ответственность друг за друга. Это означает, что успехи и неудачи любого человека в сообществе переживаются всеми как общие; что все возникающие разногласия рассматриваются как фактор единения (в стремлении эти разногласия преодолеть), а не размежевания; что искренность в отношениях важнее “политкорректности”. Так внутри сообществ преодолевается логика межчеловеческого разобщения – этот атрибут современного мира отчуждения и необходимое условие манипуляции сознанием людей. Плюс совместные обсуждения проблем жизни общества, теоретический поиск, обмен идеями, стремление к гармоничному саморазвитию, самовоспитание, транслирование идей вовне. 
Несколько слов о том, почему культура коммун-общин не соответствует НКК. Человека НКК приводит в такие союзы, прежде всего желание не отрываясь от реальной вовлеченной жизни получить новое братско-сестринское отношение. Ощутить другую более честную и открытую, более гармоничную и добрую жизнь. Желание альтернативы, той действительности, что окружала человечество, всегда толкало людей создавать монастыри, ашрамы, клубы, тайные организации, профессиональные корпорации, со своими принципами и уставами. Копируя данные схемы, люди Красной Идеи так же начинали создавать своеобразные в той или иной степени изолированные поселения-комунны. Именно в них на ранних этапах и развивался третий путь Красной Идеи. Но, не имея своего мировоззрения и устоявшихся принципов самоорганизации, данные коммуны никогда не получали развития и преемственности. Красная Идея еще была молода и не сформировалась в особую мировую систему-культуру, как это было с тем же [[христианство|христианством]] или [[буддизм]]ом. Путь Фурье в чистом виде был обречен. Примерно в середине XIX века наметился более свойственный Красной идеи путь неизолированных от жизни людей, связанных в союзы характера более нравственно-интеллектуального (роман [[«Что делать?»]]), нежели формального. Они уже не выливались в коммуны, прежде всего по принципиальным соображением, вытекающих как нам теперь видится из самих основ Красной идеи:

Во-первых, коммуны-общины зачастую изоляционисты в той или иной форме, то есть все для своих. В них – свои системы обеспечения, свои системы воспитания молодого поколения, а вокруг «иной мир». Наш путь, это жизнь «в миру». Люди НКК не могут оторваться от тягот и лишений всего мира. Учатся любви и переживанию за людей здесь и теперь. В этом принцип. К тому же к сообществам, культивирующим субкультуру изолированно со стороны будет если и не враждебное отношение, то – как к чужим, а не своим. Из частичной закрытости вытекает и невозможность удовлетворить нужды каждого заниматься тем, чем каждый хочет. Такое положение обычно складывается из-за нужд хозяйственных, как правило – сельскохозяйственных.

Во-вторых, путь общин-коммун (не городских) базируется на догмах – уставе сообщества. По принципам заранее данного устава развивается жизнь в коммуне, мы же исходим из идеи, что черты будущего надо изначально открыть научно, соборно на базе эмпирических обобщений, а потом, если угодно, писать Уставы и проч.

Мы испытываем симпатию к коммунам, но считаем эту форму реализации третьего пути менее пригодным для самой же Красной идеи, тем более ноосферно-коммунистического мировоззрения.

Таким образом, единственно возможная форма реализации НКМ и становления НКК – это союзы людей, “живущих здесь и теперь в мире сем”, разделяющие все тяготы и зло [[ЭРМ|“Эры Разобщенного Мира”]] ([[«Туманность Андромеды»]], [["Час Быка"|«Часа Быка»]] [[И.А.Ефремов]]).
На сегодняшний день НКК находится на стадии зарождения и формирования. Мы предлагаем свой вариант функционирования низового течения НКК и в материалах этого раздела готовы всегда его усовершенствовать, изменять. Данные темы открыты к обсуждению. 
Структура НКК на сегодня видится в виде сети ячеек и низовых структур (горизонтально организованных), объединенных общей целью и формирующих единую НК-культуру во всех ее проявлениях. На сегодняшний день НКК представлена тремя ячейками и несколькими одиночками, разбросанными по городам.
Идеи коммунизма, соборности, ноосферы, гуманизма были путеводной звездой в наших поисках. Для того, чтобы реализовать свою цель мы должны были не просто поверить в мир светлого будущего, необходимо было доказать, что он возможен, и что он как минимум не является большим злом для человека, чем то, что нас окружает. Так, сформировались две основные стороны нашей жизни теоретическая и практическая, которые находятся в постоянном диалектическом взаимодействии. С одной стороны, это просто жизнь, какой живут все, с другой это жизнь с саморазвитием и реализацией открытых частей ноосферной культуры. Мы разбросаны по странам и городам, но связаны разработанной надежной и постоянной системой связи, позволяющей нам с одной стороны быть связанными и не разрывать нашу атмосферу, а с другой стороны, быть обычными учеными, рабочими или школьниками. Мы состояли из школьников, позже студентов и рабочих, сейчас служащих, художников и ученых, наших детей, большого количества сочувствующих. Мы не политическая партия, не научно-исследовательский институт, не кружок рефлексирующих философов. Мы не компания единомышленников и друзей, мы не коммуна. Мы – нарождающееся открытое братство людей, протокультура Ноосферного Коммунизма. Внутренняя жизнь и работа в ячейках нарождающейся НКК – это, прежде всего, прямые действия по открытию, созданию той самой протокультуры и воспитанию в себе ее конкретных черт. 
Наша жизнь – это когда каждая твоя картина мысль или статья, археологическая разведка или разговор с человеком на улице, мазок кисти или замес бетона становятся общим делом, без этого все бессмысленно. Когда наши дети все без исключения увидят, не только заботливых родителей, что вполне нормально, а общество таких людей, где дочь или сын моего друга – мои дочь или сын. Где мои дочь или сын – мои друзья. Когда общее дело станет говорить через наши дела, мысли и тела. Где мы будем открывать черты коммунизма, и воплощать его в самих себе и во взаимоотношения с другими людьми. Только тогда сердце полно жизни. 
В рождаемой атмосфере ведется кропотливая работа по открытию, осмыслению и на основании открытого культивирования новых межчеловеческих отношений
Одной из задач стоящих перед нарождающейся НКК является распространение ноосферно-коммунистического мировоззрения личным примером, путём просвещения и пропаганды. [[Агитация]] – смерть для нашего пути. 
Взращивание Ноосферно-коммунистической протокультуры в форме союзов людей есть необходимое условие для победы Справедливости, Братства, Равенства и Свободы на нашей планете. 
В заключении хотелось бы сказать, что данный текст не в силах обрисовать все обилие необходимой информации, которую мы должны предоставить о зарождающейся НКК. Для ознакомления с этой информацией и создан данный раздел.

[[Категория:Научно-коммунистическая культура]]

Категория:Теория 3-х путей

2012-01-29T15:42:44Z

Nut:

Три формы реализации [[:Категория:Красная идея|Красной идеи]] и её последующих конкретизаций:
* '''Первый путь''' - деятельное преобразование мира «здесь и теперь» на уровне индивидуальных усилий;
* '''Второй путь''' - преобразование мира общественными и общественно-политическими движениями, нацеленными на создание социально-экономических и политических условий для [[гуманизм|гуманистического]] преобразования общества;
* '''Третий путь''' – выращивание «снизу» в союзах людей – друзей и единомышленников новых межчеловеческих отношений, основанных на новой этике, новой культуре.

Категория:Теория 3-х путей

2012-01-29T15:42:31Z

Nut:

Три формы реализации [[:Категория:Красная идея|Красной идеи]] и её последующих конкретизаций:
* ''Первый путь'' - деятельное преобразование мира «здесь и теперь» на уровне индивидуальных усилий;
* ''Второй путь'' - преобразование мира общественными и общественно-политическими движениями, нацеленными на создание социально-экономических и политических условий для [[гуманизм|гуманистического]] преобразования общества;
* ''Третий путь'' – выращивание «снизу» в союзах людей – друзей и единомышленников новых межчеловеческих отношений, основанных на новой этике, новой культуре.

Теория трёх путей реализации Красной идеи

2012-01-29T15:38:35Z

Nut: Новая страница: «Зарождение трех форм (путей) реализации Красной идеи и ее посл...»

Зарождение трех форм (путей) реализации [[:Категория:Красная идея|Красной идеи]] и ее последующих конкретизаций.

К концу XVIII началу XIX века, пройдя многие этапы своего развития, Красная Идея получила одну из первых своих конкретизаций – социалистическое учение и протокультуру [[социалисты|социалистов]], [[Народничество|народников]], революционных [[демократы|демократов]]. С этого момента наряду с простой жизнью в труде и борьбе, тысячи осознанных и не осознанных последователей вливаются не только в творчество создания [[социалистические утопии|социалистических утопий]], но и в революционную борьбу масс и, как следствие, [[:Категория:красная идея|красная идея]] получает новый магистральный путь своего развития – общественно-политический. Таким образом, перед нами две формы реализации, два пути, в которые выливалась та самая [[:Категория:Красная идея|красная идея]].
===Первый путь===
Первый путь, это путь деятельного преобразования мира «здесь и теперь» на уровне индивидуальных усилий – в научном и художественном творчестве, просто в честном труде – и всегда, по большому счету, в борьбе с несправедливым устройством общества, в оппозиции к устоявшимся моралям [[классовое общество|классового общества]]. Эту форму представляют отдельные личности – труженики, творцы и мечтатели, создатели социальных теорий и утопий, Такие, как [[Кампанелла|Т.Кампанелла]], [[Ш.Фурье]], [[Кропоткин, Пётр Алексеевич|П.Кропоткин]], [[К.Циолковский]], [[А.Стаханов]], [[C.Королев]], [[Ефремов, Иван Антонович|И.Ефремов]] и миллионы других., строивших утопии и учения, вдохновлявшие на труд и борьбу за лучшее будущее…

===Второй путь===
Второй путь. Невозможность реального преобразования действительности усилиями отдельных личностей вызвало к жизни и утвердило вторую форму реализации Красной Идеи. Эта форма стала превалирующей в XIX-XX вв. Она представлена уже не одиночками, а общественными и общественно-политическими движениями, нацеленными на создание социально-экономических и политических условий для [[гуманизм|гуманистического]] преобразования общества. Когда мы говорим об опыте [[СССР]], мы говорим, в первую очередь, именно об этой форме. О форме политической борьбы за изменение условий, в которых должен жить человек. На протяжении XIX века рождаются основные представления о способах достижения такого общества и основных его чертах. Согласно [[Маркс]]у и [[Энгельс]]у, [[коммунистическое общество]] – это общество бесклассовое, безгосударственное, нерыночное, причём преодолевшее классы, государство и рынок путём своего развития, а не регресса, – общество, преодолевшее узкую профессиональную специализацию, следовательно – общество всесторонне развитых людей. [[Коммунистическое учение]] – стало очередной конкретизацией [[:Категория:Красная идея|Красной идеи]]. Одной из характерных черт второго пути это не только создание условий, но и культивирование мира Справедливости и Гармонии «сверху». Путь общественно-политической борьбы дал свои результаты, со всеми великими достижениями «реального социализма» и со всеми «отягощениями злом». Этим путём удалось решить задачи построения и выживания нового строя, спасти человечество от коричневой чумы. Благодаря ему были реализованы великие проявления человеческого гения. Но все-таки это почти всегда было насаждение идеалов Красной Идеи (народной [[демократия|демократии]], [[социализм]]а, веры в человека, [[атеизм]]а, [[интернационализм]]а, [[гомоноя|гомонои]], [[калокогатия|калокогатии]], [[научный коммунизм|научного коммунизма]]) сверху и лишь борьба за выживание нового (а не созидание!).

Ростки этики будущего, новая мораль, образы конкретных человеческих типов, образцы межчеловеческих отношений, все то, что и является самым главным в мечтах о [[коммунизм]]е, все это оказалось как бы в стороне от двух магистральных путей Красной Идеи. После окончания творения утопий и переходя от социального моделирования в практику политической борьбы, само то справедливое общество потеряло четкие очертания. Человек будущего стал приобретать в лучшем случае незаконченные черты героя-революционера, а в худшем – заимствовал черты из чуждого коммунистическому мировоззрению мира идей и философских концепций (мировоззрений). Так, несмотря на неразрешимые противоречия, многие «этические принципы коммунизма» механически переносились из мира иудео-христианской этики («Моральный кодекс строителя коммунизма»), что уж говорить о лозунгах «[[потребительский социализм|потребительского социализма]]», как самоценности, скопированных со страниц журналов «загнивающего запада». Уже этих двух примеров достаточно, чтобы обрисовать те грубейшие мировоззренческие ошибки, которые ведут [[:Категория:Красная идея|Красную Идею]] в тупик. Сейчас не беремся судить о том, насколько это могло быть иначе, просто констатируем факт. Без создания снизу новой [[протокультура|протокультуры]] или [[субкультура|субкультуры]] людей новой генерации, для которых жизнь в гармонии с собой, с подобными себе и с окружающим миром является естественной нормой, развитие настоящих [[коммунизм|коммунистических]] сообществ обречено на [[диктатура|диктатуру]], схлопывание и, впоследствии, духовное бессилие.
Возникновение третьего пути, а именно культивирование нового мира «снизу» есть необходимое условия для оформления и реализации [[:Категория:Красная идея|Красной Идеи]].

===Третий путь===
Третий путь – это путь выращивания «снизу» в союзах людей – друзей и единомышленников новых межчеловеческих отношений, основанных на новой этике, новой культуре. Он до недавнего времени не был осознан, как самостоятельный. Одним из идеологов такого творчества был [[Чернышевский, Николай Гаврилович|Николай Гаврилович Чернышевский]], описавший [[субкультура|субкультуру]] новых людей в романе [[«Что делать?»]]. Безусловно, в России в 60-е гг. XIX века [[субкультура]], неосознанно сформировавшаяся на базе [[:Категория:Красная идея|Красной идеи]], была. После революционных преобразований начала XX века в [[СССР]] также начался эксперимент по созданию новой, «красной» культуры «снизу». Но в 30-е гг. он оказался частично подавлен, частично поглощён государством и так и не смог должным образом возродиться в последующие годы существования [[СССР]].
Третья форма реализации КИ начинается тогда, когда осознаётся недостаточность одной только общественной и общественно-политической деятельности и складывается [[субкультура]] новых людей, стремящихся не только влиять на общественные процессы, но и воплощать [[гуманизм|гуманистические]] ценности в самих себе. Долгое время значимость [[субкультура|субкультуры]] недооценивалась, она рассматривалась только как естественная, стихийная основа для общественного движения (например, [[народники]] в России середины XIX века или [[коммунары]] в СССР периода “оттепели”). Но с исчезновением благоприятных условий подобные движения останавливались, затухали, так как люди не знали, как хранить и передавать идеалы вне активной общественной деятельности. На смену стихийному – а потому спорадическому – должно прийти сознательное формирование [[гуманизм|гуманистической]] ([[коммунизм|коммунистической]]) [[Коммунистическая субкультура|субкультуры]]. Это – необходимое условие для [[гуманизм|гуманистического]] ([[коммунизм|коммунистического]]) переустройства общества.
По нашему представлению, сознательное формирование [[Коммунистическая субкультура|коммунистической субкультуры]] должно происходить путём складывания сети сообществ друзей и единомышленников, главное в отношениях между которыми: “Отныне мы друг за друга в ответе” (по [[де Сент-Экзюпери]]). Это означает, что успехи и неудачи любого человека в сообществе переживаются всеми как общие; что все возникающие разногласия рассматриваются как фактор единения (в стремлении эти разногласия преодолеть), а не размежевания; что искренность в отношениях важнее “политкорректности”. Так внутри сообществ преодолевается логика межчеловеческого разобщения – этот атрибут современного мира отчуждения и необходимое условие манипуляции сознанием людей. Плюс – совместные обсуждения проблем жизни общества, теоретический поиск, обмен идеями, стремление к гармоничному саморазвитию, самовоспитание, транслирование идей вовне.

[[Категория:Теория 3-х путей]]

Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение

2012-01-29T15:35:56Z

Nut:

Три составные части ноосферно-коммунистического мировоззрения (НКМ): [[марксизм]], мировоззрение [[В.И.Вернадский|В.И.Вернадского]], идеи [[И.А.Ефремов|Ефремова]] о материалистических основах этики и эстетики человечества.

Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение

2012-01-29T15:35:47Z

Nut:

Три составные части ноосферно-коммунистического мировоззрения (НКМ): [[Марксизм]], мировоззрение [[В.И.Вернадский|В.И.Вернадского]], идеи [[И.А.Ефремов|Ефремова]] о материалистических основах этики и эстетики человечества.

Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение

2012-01-29T15:35:34Z

Nut: Содержимое страницы заменено на «Три составные части ноосферно-коммунистического мировоззрения (НКМ):[[М...»

Три составные части ноосферно-коммунистического мировоззрения (НКМ):[[Марксизм]], мировоззрение [[В.И.Вернадский|В.И.Вернадского]], идеи [[И.А.Ефремов|Ефремова]] о материалистических основах этики и эстетики человечества.

Ноосферно-коммунистическое мировоззрение

2012-01-29T15:34:04Z

Nut:

Ко второй половине XX века следует отнести зарождение новой конкретизации [[:Красная идея|Красной Идеи]] - мировоззренческого синтеза – [[ноосферный коммунизм|ноосферного коммунизма]].

Перечислим три источника и три составные части ноосферно-коммунистического мировоззрения (НКМ):

# [[Марксизм]]. В частности теория [[Научный коммунизм|научного коммунизма]], [[диалектический материализм]], некоторые разделы [[исторический материализм|исторического материализма]] и [[Политэкономия|политэкономии]] ([[теория общественно-экономических формаций]], [[теория классовой структуры общества и классовой борьбы как фактора социальной эволюции]], [[теория прибавочной стоимости]] и др.)
# Мировоззрение [[В.И.Вернадский|В.И.Вернадского]], важнейшими компонентами которого является [[учение о ноосфере]] - превращении человечества в главный фактор эволюции; учение о роли [[научное мышление|научного мышления]] являющегося одним из главных факторов становления [[ноосфера|ноосферы]].
# Идеи [[И.А.Ефремов|Ефремова]] о материалистических основах этики и эстетики человечества. А так же представления о нравственности как главном стержне, на котором держится общество, и о красоте как силе нравственного воспитания человека.

Не останавливаясь подробно, в силу общеизвестности, на первой части составляющей НКМ, кратко охарактеризуем основные теоретические посылы Марксизма ( с учетом понимания всей условности этих понятия) Одной из важнейших и не утративших по сей день силу теоретических разработок [[Маркс, Карл|К.Маркса]] и [[Фридрих Энгельс|Ф.Энгельса]] является диалектический материализм. 
Материя согласно диалектическому материализму – единственная основа мира, сознание – свойство материи, движение и развитие мира – результат его внутренних противоречий. Основные законы диалектического материализма: единство и борьба противоположностей, переход количественных изменений в качественные, закон отрицания отрицания. 
Не менее важными являются представления марксизма о социальной эволюции человечества отраженные в историческом материализме, политэкономии, и научном коммунизме учении о способах достижения коммунистического общества и основных его чертах. Согласно Марксу и Энгельсу, коммунистическое общество – это общество бесклассовое, безгосударственное, нерыночное, причём преодолевшее классы, государство и рынок путём своего развития, а не регресса, – общество, преодолевшее узкую профессиональную специализацию, следовательно – общество всесторонне развитых людей. Коммунизм – стал вторым самоназванием Красной Идеи, и ее конкретизацией.

Формулирование Красной Идеи не только как мировосприятия или набора философских и этических основ, но и как научного учения – учения о ноосфере, ставшего научно обоснованным «двойником» коммунистического учения, развившемся независимо от него. Понятие «ноосфера» связано, прежде всего, с именем великого русского учёного Владимира Ивановича Вернадского. Обобщая с позиции натуралиста человеческую историю, он сделал вывод о том, что человечество в ходе своего развития превращается в новую мощную геологическую силу, своей мыслью и трудом преобразующую лик планеты. Соответственно, оно в целях своего сохранения должно будет взять на себя ответственность за развитие всей биосферы, частью которой оно является, а это потребует определённой социальной организации и новой – экологической и одновременно гуманистической – этики. Это новое состояние биосферы как единства «природы» и «культуры» В.И.Вернадский назвал ноосферой. Понятие «ноосфера» как современная (по меркам геологического времени) стадия развития биосферы, связанная с появлением в ней человека, было введено французским математиком и философом [[Эдуард Ле Руа|Эдуардом Ле Руа]] в 1927 году. Он пришёл к этой идее вместе со своим другом – крупнейшим геологом и палеонтологом-эволюционистом и (одновременно!) католическим философом, членом [[орден иезуитов|ордена иезуитов]] [[Пьер Тейяр де Шарден|Пьером Тейяром де Шарденом]]. При этом Ле Руа и Шарден основывались на лекциях по геохимии, которые в 1922/23 годах читал в Сорбонне Владимир Иванович Вернадский (1863-1945). С именем Вернадского и связано в первую очередь появление ноосферного учения. 
В ноосферном учении Человек предстаёт укоренённым в природу, а «искусственное» рассматривается как органическая часть и один из факторов (усиливающийся во времени) эволюции «естественного». Обобщая человеческую историю как продолжение эволюции биосферы, Вернадский делает вывод о том, что человечество в ходе развития превращается в новую мощную геологическую силу, своей мыслью и трудом преобразующую лик планеты. Это означает, что оно со временем должно будет взять на себя ответственность за развитие [[биосфера|биосферы]], превращающейся в ноосферу (иначе неминуемо саморазрушение), а это потребует от человечества разумного социального устройства и новой, ноосферной, этики. 
Ноосфера – это единство «природы» и «культуры». Сам Вернадский говорил о ней то как о реальности будущего, то как о действительности наших дней, что неудивительно, поскольку он мыслил масштабами геологического времени. «Биосфера не раз переходила в новое эволюционное состояние… – отмечает В.И. Вернадский. – Это переживаем мы и сейчас, за последние 10-20 тысяч лет, когда человек, выработав в социальной среде научную мысль, создаёт в биосфере новую геологическую силу, в ней небывалую. Биосфера перешла или, вернее, переходит в новое эволюционное состояние – в ноосферу – перерабатывается научной мыслью социального человека» ([[«Научная мысль как планетное явление»]]). Таким образом, понятие «ноосфера» предстаёт в двух аспектах: (1) ноосфера в стадии становления, развивающаяся стихийно с момента появления человека; (2) ноосфера развитая, сознательно формируемая совместными усилиями мудрого человечества. 
Вернадский в своих выводах исходил из научного знания. За столетие до него молодой Маркс, основываясь на философском знании, в [[“Экономическо-философские рукописи 1844 года"|“Экономическо-философских рукописях 1844 года”]] обозначил будущее коммунистическое общество как “осуществлённый натурализм человека и осуществлённый гуманизм природы”. Это общество соответствует ноосфере В.И.Вернадского. Соединить коммунистическое и ноосферное учения, сделав коммунизм подлинно научным и создав НООСФЕРНО-КОММУНИСТИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ – эта задача человечеством пока так и не была решена. 
В ноосферном учении сама история человечества видится в русле всей эволюции живой природы. Вернадский в своих выводах исходил из [[эмпирическое обобщение|эмпирического обобщения]], сделанного младшими современниками [[Ч.Дарвин]]а – [[Д.Дан]]а и [[Д.Ле Конт]]ом, о развитии жизни в направлении «[[Цефализация|цефализации]]», то есть усложнения центральной нервной системы (мозга). В науке – объективном процессе накопления и систематизации научных знаний – Вернадский видел продолжение эволюционного создания мозга, продолжение «цефализации» на социальном уровне. Это сила, подчёркивал он, которая преобразует биосферу в ноосферу.«Цефализация» служит созданию форм жизни, всё менее зависящих от случайных неблагоприятных воздействий внешней среды (т.е. росту свободы), – в этом направлении, называемом [[аристогенез]]ом, в целом и движется эволюция живой природы.

Выдающимся [[Диалектический материализм|диалектическим материалистом]] и последователем [[Вернадский, Владимир Иванович|В.И. Вернадского]] был палеонтолог, геолог и писатель Иван Антонович Ефремов (1908-1972). он принадлежал к плеяде коммунистических мыслителей. Его мировоззрение базировалось не на философских построениях, он, фактически, стал одним из первых в полном смысле научных коммунистов. Научная составляющая нерелигиозного русского космизма, представленная [[К.Э.Циолковский|К.Э.Циолковским]] и В.И.Вернадским, стала одной из компонент ефремовского коммунизма. Второй составляющей этого мировоззрения стали идеи таких социалистических мыслителей, как [[Ш.Фурье]], [[Н.Г.Чернышевский]], [[Маркс, Карл|Маркс]], [[В.И.Ленин|Ленин]] и др. Составляющие этого мировоззрения позволили Ефремову перекинуть мост между двумя разными дорогами человеческого познания. Первой из них была дорога философии, которая уже к середине XIX в. сформировала теоретическую концепцию коммунизма. Начало двадцатого века ознаменовалось великим движением, подобным тектоническому смещению огромных пластов земной коры – движением огромных масс народов Земли, вдохновлённых учением коммунизма, в поиске и страстном желании изменить скорбное накопление неразрешимых в рамках существующих социально-экономических систем противоречий. Жуткий по мощи и неслыханный по накалу страстей порыв человечества был подобен стихийному бедствию, лишенному разума, а потому не доброго и не злого, а просто неизбежного. Выход человека из этих жестоких правил на обусловленное и направленное разумом, а значит – гуманистическое – развитие сообществ людей захватила умы ряда ученых. 
Именно наука стала той второй дорогой, сформировавшей к концу 40-х годов учение о [[Ноосфера|ноосфере]] – как необходимом и в определенном смысле неизбежном этапе развития Земли, когда человеческое сообщество, естественно, по причине своего все более усиливающегося планетарного влияния, становится вершителем судеб не только исторических, но и геологических и, конечно, биологических процессов. [[Ноосфера]] – это такое состояние развития вселенной в нашей части космоса, когда разум берет на себя роль главного хранителя и ответственного творца. Иначе – безответственное инфантильно-потребительское состояние, в котором пребывает «постиндустриальный» человек, в отличие от ранних времен обладающий колоссальными технологическими возможностями, приведет все живое к гибели. Законы выживания и миллиарды лет эволюции толкают homo sapiens к ноосфере. 
Безусловно, ноосфера и коммунизм – явления не одного порядка. Только глубоко научный взгляд, основанный не на теоретических построениях, а на знаниях, полученных научно-эмпирическим путем, позволили Ефремову увидеть в действительности XX в. стихийные попытки человечества найти выход к ноосферному существованию. Не подменить это видение почти религиозным культом великих лидеров и тиранов (тем более, что почва для этого культа была), не уверовать в марксизм как в догму, и тем погубить дело, а разглядеть в окружающей реальности с ее политической конъюнктурой те здоровые и потому радостные ростки, служению которым и посвятил всю свою жизнь Иван Антонович. Так крупный палеонтолог, геолог и биолог – а именно таким видится его личность, – человек с почти энциклопедическими познаниями, а главное – интересами, приходит к одной из важнейших мыслей. Учение о коммунизме должно прежде всего быть основано на знаниях, полученных научным – эмпирическим путем, а не на философских или околонаучных теориях. И потому нужен именно научный коммунизм, живой язык научного познания, а не тот схоластический предмет, с которым каждый сталкивался в СССР со школьной скамьи. 
На этой же базе Ефремов в литературных произведениях формулирует несколько интереснейших и, как представляется, важнейших для сегодняшнего дня человечества идей. 
Прежде всего, впервые на таком уровне он осмелился рассуждать о дальнейших этапах и сценариях развития человечества. Сколь разительно его концепция отличалась как от официальных представлений о построении коммунизма к 80-м годам XX в., так и от сегодняшнего дня с его «концом истории» вообще, отраженном в работах идеологов [[неолиберализм]]а. Ефремов создает не только картину дальнейшей социальной эволюции, но и саму структуру того будущего человеческого общества, которое он прямо называет коммунистическим. 
Ивана Антонович сформулировал мысль, что лучшие черты человека не есть что-то искусственно созданное, или привнесенное, а глубоко соответствует природе самого человека. [[Альтруизм|Альтруистическая]] природа человека формируется по принципу естественного отбора, начиная с момента проблесков первого сознания сотни тысячелетий назад образцы поведения «один за всех и все за одного», «принять смерть за други своя» были основой выживания рода в диком окружении. Отмежевание, с одной стороны, от механистического понимания нравственности, а с другой – от позиции, растаптывающей, унижающей природу человека, сводящей его либо до уровня животного, либо до падшего творения божьего, – вот путь настоящего коммуниста. Иван Антонович сформулировал мысль о том, что человечество должно осознать и выработать этику на новых основах, не апеллирующих к авторитету божественного, над-человеческого. В основе такой этики должно быть глубокое научное знание. Пониманию глубочайших материалистических – психофизиологических – корней наших представлений о добре и зле посвящены все его книги. С начала строительства социализма началось складывание новой этики – этики единства, братства и равенства. Результат этой этики – героизм и сплочение народа, отстоявшего свою свободу и победившего [[фашизм]]а. 
Но этика, как сама жизнь, должна формироваться и развиваться, избегая закостенелой религиозной или сиюминутной политической догмы. Ефремову удалось показать, сколь коварно наследие прошлого – этики эры разобщения, всеобщего эгоизма, жесткого религиозного противостояния и не менее основательно въевшегося в саму плоть и подсознание мещанства, ханжества и глубокой патриархальности. Без серьезного анализа этих составляющих, без долгосрочных программ в разработке которых должны принимать участие не только исследовательские институты, но и сам строитель будущего – народ, выработка принципов такой этики невозможна. Этика коммунизма требовала серьезных усилий, но только она могла стать гарантом жизненности коммунистических идеалов.
Ефремов аналогично поставил вопрос об эстетике, основанной на научном знании, и сформулировал её основы. Красота, согласно Ефремову, – это наивысшая степень целесообразности, степень гармоничного соответствия и сочетания противоречивых элементов во всяком явлении, вещи и организме. Красота как объективная реальность, существующая вне нашего сознания. Во многом наше подлинное эстетическое чувство есть чувство инстинктивное, как наследие опыта жизни, прошедшего через миллионы поколений, и отразившегося в нашей подсознательной памяти. Поэтому истинная красота – это не вариант некой вкусовщины, моды или традиции. Красота (в отличие от вкусов) универсальна, она выражает законы природы, которые мы только начинаем понимать. Не мещанское любование внушенным обществом стереотипом «красивого», но древнее, «языческое», здоровое прельщение, причащение Жизнью. По Ефремову, общество будущего, которое мы привыкли называть коммунизмом, отношения людей между собой и с окружающим миром в этом обществе нельзя понять без осознания, собирания и умножения той самой – универсальной красоты. Красоты как мерила истины, здоровой зрелости и подвига жизни. 
Завершая вводный текст к разделу нашего сайта хотелось бы отметить, следующее:
* Ноосферно-коммунистическое мировозрение является по сути мировоззренческим синтезом,
* Возникнув на базе Марксистского учения, теории Вернадского, и этико-эстетических представлениях И. Ефремова оно имеет в своей основе примат научного мышления (в частности суммы эмпирических обобщений), над теоретическими построениями обозначенных выше трех составных частей.

[[Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]

Категория:Красная идея

2012-01-29T15:32:21Z

Nut:

Красная идея это особенный тип [[Мировосприятие|мировосприятия]] человечеством окружающей действительности и своей роли в ней. 
Красная идея может отождествляться с учением о [[коммунизм]]е, с [[Советский проект|советским проектом]], с [[большевизм]]ом, с [[Социализм|социалистическими]], [[Ноосфера|ноосферными]] или [[Гуманизм|гуманистическими]] идеями. Однако эти аналогии, каждая в отдельности и все, вместе взятые, недостаточны для понимания. В перечисленных понятиях отражены либо этапы становления и нарождения ее ([[социалистический утопизм]], социализм, большевизм), либо разные уровни ее понимания (на личностном – гуманизм, вернее [[радикальный гуманизм]], на общественном – коммунизм, на естественно-эволюционном, в рамках планеты - ноосфера).

Красная идея

2012-01-29T15:31:10Z

Nut:

===Радикальный гуманизм и идея живой жизни===

Красная идея это особенный тип [[Мировосприятие|мировосприятия]] человечеством окружающей действительности и своей роли в ней. 
Красная идея может отождествляться с учением о [[коммунизм]]е, с [[Советский проект|советским проектом]], с [[большевизм]]ом, с [[Социализм|социалистическими]], [[Ноосфера|ноосферными]] или [[Гуманизм|гуманистическими]] идеями. Однако эти аналогии, каждая в отдельности и все, вместе взятые, недостаточны для понимания. В перечисленных понятиях отражены либо этапы становления и нарождения ее ([[социалистический утопизм]], социализм, большевизм), либо разные уровни ее понимания (на личностном – гуманизм, вернее [[радикальный гуманизм]], на общественном – коммунизм, на естественно-эволюционном, в рамках планеты - ноосфера).

Основными чертами этого мировосприятия являются:
# Вера в Человека, в его доброе начало в его Разум. Человеконадеяние. Восприятие человека как могущественного творца, мудрого хозяина мира. Вера в человека - это, конечно, вера не в избранных, а вера в каждого, и обязательно – вера в общество людей. Вера в человека - это представление о том, что каждый рожден для счастья, и что все рождены для счастья, и боль, когда этого нет. Вера в человеческий потенциал, который порой может быть подавлен, скрыт и неочевиден, но эта неочевидность есть следствие, прежде всего, социально-экономических причин, связанных с несправедливым мироустройством, а не с присущими ему изначально свойствами “недочеловека”. Образно говоря – «в каждом человеке есть Солнце – только дайте ему светить».
# Восприятие мира окружающего, как реальной действительности, как суммы пройденного, преодоленного, выстраданного и случившегося. Восприятие мира как некоего целостного потока, гармоничного и не гармоничного, эволюции – живой жизни, которая только и заслуживает внимания по большому счету, составляет основу, смысл и радость бытия человека. Такому восприятию чужда любая подмена этой живой жизни идеями о мире как некой иллюзии – майя, или представлениями, что жизнь есть переходный этап, мол: «за грехи нам мир сей», после которого наступит некое настоящее лучшее существование. Нет, только здесь и теперь. Только из восприятия живой жизни и рождается человек Красной идеи. Человек творец, человек – сын, человек – хозяин мира сего.

По нашему представлению эти два атома и есть основа Красной идеи. Без исповедования их нет и не может быть настоящего коммуниста, человека ноосферы и гуманиста.

===Зарождение Красной идеи===
Мы считаем, что корни данного мировосприятия уходят в эпоху формирования человека. Дело науки доказать или опровергнуть данное предположение.
Два фундаментальных явления, разделенных тысячелетиями, знаменуют собой поворотные моменты развития человеческой цивилизации. Первое явление - это становление «человека коллективного», выделившегося из природы и начинающего осознавать свою «инаковость» по отношению к остальному миру; второе - это выделение из общества человека индивидуального.

Первое явление происходило по всей планете повсеместно и по биологическим меркам в одно и тоже время. Оно было событием социо-биологическим, эволюционным, знаменующим собой скачок от живой материи к разумной живой материи. Человек – первый и единственный носитель разума - обладал типичными видовыми особенностями и механизмами (правилами) существования, несоблюдение которых было опасно как для отдельного человека, так и для коллектива людей в целом. Путем многочисленных проб и ошибок, кризисов или, наоборот, революционных рывков тех или иных коллективов сформировалась своеобразная «экологическая ниша». Ниша, включающая набор не только биологических характеристик, но и социальных, мировоззренческих, психологических устоев, несоблюдение или нарушение которых влекло за собой опасные, катастрофические последствия. Важно отметить, что если различные человеческие коллективы и могли отличаться довольно разительно в некоторых второстепенных характеристиках, как то – источники питания, исполнение своеобразных ритуалов, то основные компоненты этого набора, в том числе и принципы социальной организации, некоторое общее мировосприятие, этические нормы внутри коллективов оставались едины для всего человечества как вида в целом.

Характеризуя самый ранний этап формирования Красной идеи, можно сказать, что это восприятие рождается в пассионарном первобытном племени, не подавленном страхами и суевериями, и потому гармонично и творчески вписанном в мир, в той степени в какой это вообще возможно было в те суровые времена. Именно такое мировосприятие вкупе с объективной необходимостью и чувством безысходности и двигало человечество вперед.

Дело будущего – очертить основные грани Человеческой «экологической ниши». Грани кристалла, формируя который, человечество нарождалась как вид, получало свой характерный облик и складывало свои этические нормы, побеждая в борьбе за выживание и становление удивительнейшего существа на планете Земля – ЧЕЛОВЕКА. Дело будущего – понять, какие из граней этого кристалла мы утратили на продолжительном пути становления цивилизации. Прояснить, не являются ли те самые идеалы гармоничного сосуществования с самим собой, коллективом себе подобных и природой, что рисует порой нам подсознание, гранями той самой «экологической ниши»?

Собственно то, что мы сейчас называем Красной идеей, в зачаточной форме в эпоху [[первобытный коммунизм|первобытного коммунизма]] представляло собой глубоко реалистичное и деятельное отношение и восприятие жизни. На фоне мировоззренческих картин каменного века – поклонения Великой Матери Земли, [[тотемизм]]а, [[культ предков|культа предков]] и пр. - такое отношение позволяло, преодолевая суеверные страхи и реальные опасности, открывать те черты нашего существа, которые мы сейчас называем человечностью, долгом, интеллигентностью..., то есть двигаться вперед все дальше и дальше от животного мира. Именно такое восприятие жизни наряду с развитием «производительных сил и производственных отношений» было незаменимым механизмом, при помощи которого и формировалась та самая Человеческая экологическая ниша. Человек, вписанный в Мир и мыслящий его как свой дом, кормящий и услаждающий, суровый и порой жестокий, не мог позволить себе смирение, основанное на психологии ухода из мира перед судьбой испытующей. Иначе – смерть всем, всему роду, по большому счету всему человечеству, что собралось у очага мирового огня. Не мог он позволить и теорию элит в рамках небольшой семьи, не выживешь так. Один за всех и все за одного! Именно таковой была она тогда – Красная идея. Еще не философия, не мировоззрение, не наука и не искусство – способ жизни и, возможно, зарождающийся взгляд на мир. С ним люди шли вперед. Таким было становление человека коллективного.

Второе явление происходило в разные времена и в разных местах в зависимости от социально-психологического развития человеческих коллективов. Это время, когда личность, уже выделившаяся из общества, в полной мере осознающая всю дисгармоничность мира полного противоречий между людьми, самим собой и природой, начала искать выход. Если в эпоху первобытного «коммунизма» все тяготы жизни преодолевались коллективно, а человек, растворенный в обществе, еще не знает особых противоречий в самом себе и разницы между «хочу» и «надо», то человек индивидуальный – это уже разрушенный мир первобытной гармонии, это человек-атом, рефлексирующий и ищущий ответов. Одинокий корабль в бушующем море жизни. Именно перед таким человеком, обладающим уникальной и развитой индивидуальностью, встают очень сложные проблемы, которые неизбежны при образовании производящей экономики, и именно он – задающий вопрос «червь ли я, или право имею?» – был способен решать задачи нового уровня, перед которыми бессилен первобытный коллектив. Здесь перед нами и производящая экономика, которая позволяет прокормить все больше людей, и развитие наук, государственности, искусств и войны, рождение политической истории, несправедливости, имущественного расслоения, эксплуатации. Здесь же рефлексии личности и осознание жизни как вовне человека индивидуального здесь и теперь, так и далекого прошлого и будущего. Все это происходило на фоне исчезновения «человека коллективного». Все перечисленные новшества в зачаточной форме были и раньше, но цели и формы их всегда были просты, очевидны и отличались прикладным характером. Именно поэтому в рамках отдельно взятого коллектива они были справедливы. Теперь же все стало более сложно, менее очевидно и менее справедливо. Человек индивидуальный в своем развитии достиг немалого. Именно на этом пути он смог осознать все человечество в целом. Однако справедливости он так и не нашел. Именно на пути преодоления несправедливости и горя человечество и рождало все основные мировосприятия, основные мировоззренческие системы.

Не стоит воспринимать эллинство, ближневосточные религии, [[учение вед]] или [[буддизм]] набором теоретических представлений, религиозных практик, догматов и верований. Перед нами явления более высоко порядка. Это сумма самоощущений и мировосприятий, самосознаний и способов выживания разных цивилизаций. Зачастую эти способы совершенно не пересекаются. Последнее особенно важно: создавая разные языки, на которых целые этносы, культуры и континенты передавали потомкам свой опыт жизни, свои воззрения о ней, идеалы, суждения о человеке и окружающей реальности. Различные культуры создавали свои программы борьбы с одинаковыми для всех врагами – несправделивостью и горем.

Можно горе воспринимать как нечто отдельное от человеческой жизни, пришедшее извне – например, как наказание за грехи - и смиренно его принимать, не замахиваясь на преобразование мира сего, ибо это грех и гордыня. В таком контексте Человеконадеяние представляется как один из самых страшных грехов (таково [[иудео-христианство]]). Можно представлять горе частью системы, то есть жизни, но саму жизнь воспринимать как нечто нереальное ([[майя]]), где, опять же, основной фактор спасения – отторжение жизни от существования([[индо-буддийский тип]]). А можно вообще ни о чем не задумываться и потреблять. Это, кстати, тоже мировоззрение. Перечисленные выше альтернативные пути зародились почти сразу, как только личность стала выделяться из коллектива по всей [[ойкумена|ойкумене]].

Что же сталось с Красной идеей? Она по-прежнему занимала свою нишу, не став одной из мировоззренческих систем, оставаясь самой практикой преобразования мира. Слишком абстрактна она была для мира первобытных людей. Люди на протяжении тысячелетий были именно мирскими тружениками. Находясь в рамках той или иной религиозной традиции, человек всегда вынужден был совмещать реальную жизнь и поступки с установившимися догмами, люди оставались реалистами, искали путь деятельного изменения мира «здесь и теперь». В результате почти всегда возникали «мирской» и «монашеский» пути, и, в зависимости от самой традиции, образовывались особенности их взаимодействия. Как следствие – специфические формы борьбы с уже упомянутыми, едиными для всех, горем и несправедливостью. Собственно уже в мифологии раннеклассовых обществ культ героев и прославление поступков «вопреки судьбе» рождались именно из такого восприятия мира. Какие бы правила ни налагались на поведение человека, реальные нужды и жизнь всегда брали свое (если, конечно, набор табу не был настолько силен, что тормозилось само развитие общества). Всегда и везде, где проповедь судьбы, кармы, закона божьего, табу начинала топтать, угнетать человека, появлялись образцы подвига человеческого духа, которые прорывали кольцо таких законов. И если подобные образцы подвига не рождались, то смертельная духота и гниль царствовала над «обществом Закона божьего», всегда рождая внутреннюю войну.

Почти сразу предвестники и носители еще не осознанной Красной идеи творили справедливость в своем роде, общине, племени, полисе, и выливалось это в социальное моделирование, строительстве идеального мира на земле, хотя бы и в утопиях. В древности наиболее полно Красная идея воплотилась в [[эллинство|эллинстве]], несмотря даже на общественные отношения, включающие рабство, характерные для всего окружающего мира. Так рождалась [[Спарта|Спартанская государственность]], [[Афинская демократия]], республики и тирании. Так рождалось [[учение о гомонойе]] – равенстве и братстве всех людей, и [[калокогатия|калокогатия]] – целостное представление о человеке, прекрасном как физически, так и духовно. Так зарождались науки и искусство, обращенные именно к человеку. Именно там алтари храмов были вынесены на площади для соборного коллектива, а не спрятаны в тайниках храмов. Люди искали лучшего, как поднимая восстания, так и просто трудясь не покладая рук.

Приходили новые учения, новые боги, которые угнетали или оправдывали угнетение человека. Создавались условия, когда люди терпели поражение в борьбе за свободу, а общественные законы начинали служить единицам или некоему "высшему порядку" или закону, который подчинял и нарушал все устои радости и человеческой гармонии. Там, где социальное моделирование не приносило большинству ожидаемых плодов, люди творили миф о золотом веке, как воспоминание о прошлом человечества в рамках рода и общины и еще не разделенного на сословия, ранги, касты и классы. Мудрецы продолжали строить утопии, рисовали картины о городах солнца. Но, подсознательное ощущение того, что человек живет неправильно, того, что он рожден для счастья, память о той самой Человеческой «экологической нише» – Золотом веке (пусть суровом но, по-своему гармоничном), была постоянным источником, подпитывающем подспудно крепнущую Красную идею.

===Эволюция Красной идеи===
Важным моментом в понимании вышесказанного является взгляд на эволюцию Красной идеи. Вначале это некое интуитивно-психологическое восприятие мира и соответственное практическое поведение в нем. Позже, когда мировоззренческие системы, господствующие в той или иной части мира, становились фактором угнетения природы человека, Красная идея начинает оформляться в религиозно–философских формах, как антитеза сложившемуся миропорядку и апологетическим представлениям о нем. Так рождаются первые оформившиеся мировоззренческие конкретизации Красной идеи. Тут, безусловно, следует упомянуть и [[Эпоха Возрождения|эпоху Возрождения]], и связанную с ней напрямую [[Эпоха Просвещения|эпоху Просвещения]]. Но главной из этих конкретизаций было социалистическое учение XVIII-XIX веков, позднее переросшее в научный коммунизм, политэкономию, [[Диалектический материализм|диалектический]] и [[исторический материализм]]. Но не стоит забывать изменения и в таких областях как искусство. Именно в это время тема гуманизма в искусстве становится доминирующей. В это же время составляющие части этого мировосприятия начинают формироваться и на языке науки. К середине XX века происходит формулирование Красной идеи не только как мировосприятия или набора философских и этических основ, не только как набора общественно-политических принципов, но и как целостной научной теории – учения о ноосфере, ставшего научно-обоснованным «двойником» коммунистического учения, развившимся независимо от него.

===Итог===
Почему мы видим необходимость говорить о Красной идее как особом типе мировосприятия, а не некоем наборе умозрительных принципов? Именно потому, что обозначенные выше две ее основы в своей совокупности принципиально противоречат любой мировоззренческой системе, считающейся на сегодняшний день мерилом вековой мудрости, благости и позитива. Будь то буддизм с его философией отрешения от Живой жизни, будь то [[христианство]], [[иудаизм]] или [[ислам]] с их войной против Человеконадеяния. Будь то [[либерально–потребительская идеология]] Нового мирового порядка.

Мы утверждаем, что без осознания принципиальной значимости и уникальности этих первооснов на фоне мировых религий и взращенных на их почве философско-этических систем XVIII-XX веков невозможно самоопределиться человечеству на пути строительства Мира Справедливости и Гармонии.
В каждой из религий, философий есть частичка Красной идеи. Но прославление Бога-хозяина над греховным миром людей, учение о Майе – попирающей мир живой жизни, агрессивность жвачного Золотого тельца – закона выживания сильнейшего - всегда будут враждебны к этой частичке, всегда будут видеть ее инородность, как только она начнет воплощаться. Так было с социалистическими государствами [[Сербедары|Сербедаров]] в средневековье, так было с утопиями нового времени, так было с Советским Союзом.

Если не будет осмыслен и принят на вооружение этот (мировоззренческий) фактор, рано или поздно классовая психология раба или хозяина раба, психология самоуничижения и неверия в братьев своих преобразует бывших революционеров в ряды реакционеров, столкнет народ, сотворивший революцию духа, в контрреволюцию мракобесия, старческого «мещанства» и покорности перед условиями реальности. Нет и не может быть истинного мира коммунизма в рамках старого мира греха, униженности человека перед «высшими силами», перед судьбой и на пути отвержения «мира сего».

Настало время встать на ноги и самоопределиться, очертить четкие грани Нашего мира и Нашего человека.

Новая культура людей коммунизма должна быть культурой человеконадеяния и культурой живой жизни. Это основа, на которой должно строиться все, в том числе и познание прошлых ошибок и успехов, прошлых мудростей и глупостей, подвига и предательства, прошлой святости человечества на пути к миру Свободы, Равенства, Братства и Справедливости.

[[Категория:Красная идея]]

Кто мы такие

2011-12-19T23:36:43Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог || две дочери (22 года и 15 лет)
|-
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Тель-Авив
|-

| Александра || || художник || три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
|-
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог || дочь (4 года) и сын (1,5 года)
|-
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Кто мы такие

2011-12-19T23:35:55Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог || две дочери (22 года и 15 лет)
|-
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Израиль
|-

| Александра || || художник || три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
|-
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог || дочь (4 года) и сын (1,5 года)
|-
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Кто мы такие

2011-12-19T23:35:31Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог || две дочери (22 года и 15 лет)
|-
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Израиль
|-

| Александра || || художник || три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
|-
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог || дочь (4 года) и сын (1,5 года)
|-
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Кто мы такие

2011-12-19T23:33:46Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог || две дочери (22 года и 15 лет)
|-
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Израиль
|-

| Александра || || художник || три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
|-
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог || дочь (4 года) и сын (1,5 года)
|-
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Кто мы такие

2011-12-19T23:30:54Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог
|- || две дочери (22 года и 15 лет)
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Израиль
|-

| Александра || || художник || две дочери
|- три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог ||
|- дочь (4 года) и сын (1,5 года)
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Кто мы такие

2011-12-19T23:29:14Z

Nut:

[[Категория:Главное про нас]]

{|

! colspan="2" | Москва
|-

| Нигора || || археолог
|- || две дочери (22 года и 15 лет)
| Олег || 41 год || археолог
|-
| Таисия || || школьник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Татьяна || || геофизик-сейсмолог || сын (16 лет)
|-
| Никита || 16 лет || школьник
|-
! colspan="2" |  

| Серафима || || аспирант-биолог
|-
| Андрей || 26 лет || инженер-робототехник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алёна || || аспирант-юрист, переводчик
|-
| Михаил || 29 лет || биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Александра || || кинорежиссер
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 25 лет || аспирант-биофизик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Дмитрий || 25 лет || студент-историк
|-
! colspan="2" |  
|-

| Олег || 27 лет || химик
|-
! colspan="2" |  
|-

| Софья || || педагог || дочь (6 лет) и сын (4 года)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Израиль
|-

| Александра || || художник || две дочери
|- три дочери (11 лет, 6 лет и 1,5 года)
| Вячеслав || 41 год || художник и преподаватель анимации ||
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Ленинград/Питер/СПб/С-Петербург
|-

| Александра || || психолог ||
|- дочь (4 года) и сын (1,5 года)
| Константин || 30 лет || системный администратор ||
|-
! colspan="2" |  
|-

| Мария || || студентка-художник
|-
| Андрей || 24 года || аспирант-художник
|-
! colspan="2" |  
|-

| Алексей || 24 года || психолог
|-
! colspan="2" |  
|-

| Элина || || студентка-юрист
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Новосибирск
|-

| Павел || 31 год || программист || сын (11 лет)
|-
! colspan="2" |  
|-
! colspan="2" |  
|-

! colspan="2" | Самара
|-

| Марина || || историк, юрист
|-
| Михаил || 25 лет || историк
|-
! colspan="2" |  
|-

|}

Программа Школы

2011-12-19T22:42:44Z

Nut: /* Начальный этап. Адаптационно-обучающий */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Перед начальным этапом стоят три задачи:
* Проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками.
* Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы.
* Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача, совпадающая с целью этапа:

# Формирование научно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]].

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 10 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем трем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:40:01Z

Nut: /* Первый этап */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача, совпадающая с целью этапа:

# Формирование научно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]].

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 10 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем трем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:39:17Z

Nut: /* Третий этап */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача:

# Формирование ноосферно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]]. Она совпадает с целью этапа.

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 10 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем трем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:38:55Z

Nut: /* Программа прохождения Школы на начальном этапе */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача:

# Формирование ноосферно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]]. Она совпадает с целью этапа.

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 11 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем трем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:38:32Z

Nut: /* Программа прохождения Школы на начальном этапе */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача:

# Формирование ноосферно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]]. Она совпадает с целью этапа.

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 11 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем четырем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:34:12Z

Nut: /* Восьмое занятие */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача:

# Формирование ноосферно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]]. Она совпадает с целью этапа.

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 11 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем четырем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 
4) Информированность о своем здоровье. За период прохождения начального этапа Школы желательно представление карты здоровья для правильного индивидуального подбора нагрузок.

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Программа Школы

2011-12-19T22:33:53Z

Nut: /* Итоги начального этапа */

=Цели Школы=

[[Категория:Школа НКК]][[Категория:Методика Школы]]
[[Школа НКК|Школа]] имеет целью создать такой тип личности, который бы имел:

# Мотивационную структуру личности [[НКК]];
# Свойство человека-"хозяина". То есть самостоятельно мыслящей, понимающей свои психофизиологические механизмы, управляющей собой личностью;
# Свойство коллективного ([[соборность|соборного]]) человека.

В результате мы пришли к выводу, что эти три цели должны быть конкретизированы, опредмечены.
В каждом этапе школы, а их у нас четыре, должно происходить приобретение человеком свойств, описанных выше.

=Этапы прохождения Школы=

==Начальный этап. Адаптационно-обучающий==

Этап предназначен для приобретения у проходящего Школу объективных знаний о Сообществе НКК, методологии работы в этом коллективе, получения необходимых для дальнейшего продвижения теоретических и практических знаний.

Ориентировочная продолжительность выполнения программы начального этапа - не более двух месяцев. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.

==Первый этап==

Перед первым этапом, на котором происходит приобретение личностью мотивационной структуры человека [[НКК]], стоит одна задача:

# Формирование ноосферно-коммунистической [[МСЛ|мотивации личности]]. Она совпадает с целью этапа.

==Второй этап==

Перед вторым этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека-"хозяина", стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с собой.
# Формирование умения [[самоанализ]]а (с учетом особенностей своего психофизиологического паспорта).
# Формирование умения отслеживать свое состояние и поведение и управлять ими.

==Третий этап==

Перед третьим этапом, на котором происходит приобретение личностью свойств человека соборного, стоят три задачи:

# Формирование умения быть открытым с коллективом.
# Формирование умения проводить коллективный анализ (при учете особенностей психофизиологических паспортов товарищей в коллективе).
# Формирование умения соборного управления коллективом в целях его максимальной эффективности.

Таким образом, мы имеем при прохождении Школы 11 конкретных задач, практически каждая из которых - формирование определенных умений, свойств личности.

=Начальный этап Школы=

Перед началом Школы, человек должен согласиться с тем, что он готов проходить Школу. Согласие должно быть оформлено в произвольной письменной форме, через [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum Форум]. На начальной ступени изучаются все механизмы Школы.

==Программа прохождения Школы на начальном этапе==

Важно учесть, что освоение материала идет параллельно по всем четырем задачам этого этапа:

1) За период прохождения начального этапа Школы проходящий Школу должен со всеми познакомиться, обо всех иметь личное представление. У него должно зародиться чувство доверия и дружбы при заочном прохождении Школы, а при очном – он, помимо вышеперечисленного, должен почувствовать атмосферу НКК и сопричастность в ее строительстве со всеми участниками. 
2) Обучение, освоение и овладение всеми методиками, механизмами Школы. 
3) Сущностное освоение теоретического материала по НКК и Школе. 
4) Информированность о своем здоровье. За период прохождения начального этапа Школы желательно представление карты здоровья для правильного индивидуального подбора нагрузок.

После каждого занятия на начальном этапе предполагается написание атмосферных писем и писем-отчетов на форуме. Школьник начального этапа должен писать минимум одно атмосферное письмо в неделю о себе. В письмах-отчетах о результатах проведенных занятий и о ходе их проведения надо стремиться выработать систему оценок успешности проведения занятий, а также освоения и применения методик. По содержанию писем-отчетов проводится разбор занятий за период между встречами, выясняются ошибки и позитив, уточняются методики. Предполагается, что после овладения методикой школьник начинает активно применять ее в повседневной жизни, методика должна стать стабильным навыком. Предполагается постоянная и стабильная работа по плану физического развития.

Если в программе занятия есть ознакомление с материалами или занятие предполагает индивидуальную работу школьника перед коллективной, то школьник должен подготовиться к занятию до коллективной встречи. Поэтому рекомендуется после прохождения очередного занятия сверяться с программой следующего занятия.

Срок прохождения Нулевого этапа - не более двух месяцев.

'''Какие барьеры возникают на этом этапе?'''

# Нет понимания? На этом этапе идет объяснение и научение.
# Нет времени? Этап может быть растянут вдвое (но не более). Если человек за четыре месяца не овладеет программой начального этапа, тогда решение о его дальнейшем участии в Школе принимает весь коллектив Школы. Если человек понимает, что у него нет времени, он может, не вступая в Школу, начать ее после появления свободного времени. Вступление в Школу должно быть оформлено в виде открытого письма.
# Нет мотивации? Если человек не хочет делать даже элементарного, то зачем он в Школе?
# Имеются существенные мировоззренческие противоречия? В ходе приобретения теоретических знаний и практической работы с Сообществом НКК эти противоречия либо сводятся на нет, либо приводят к пониманию несовместимости мировоззрения школьника с НКМ.

===Первое занятие ===
''Прохождение первого занятие рассчитано на две встречи. Между встречами коллектива предполагается изучение списков товарищей, составление полного списка, написание атмосферного письма и установление контактов со строителями НКК.''

''А)'' На первом занятии человек должен ознакомиться с механизмом общения на начальном этапе. Это так называемые [[Правила взаимодействия с людьми|«Четыре правила»]].

Необходимый и достаточный механизм общения на начальном этапе - «Четыре правила»:

<blockquote>1) Признание возможности собственной неправоты. 
2) Признание свободы человека вообще. 
3) Не судить человека (не ставить на нем крест), но критиковать. 
4) Вставать на место другого человека.</blockquote>

На первом занятии человек должен осмыслить «Четыре правила» и устно или письменно подтвердить, что он в течение прохождения Школы, и в частности на начальном этапе, обязуется придерживаться этих правил. И если ему будет указано, что он их нарушает, то он всегда будет возвращаться к этой линии поведения. Важно понимать, что достаточный уровень общения на начальном этапе и есть четыре правила, на других этапах четыре правила являются необходимым требованием, а не достаточным, там вступают более тонкие механизмы взаимодействия.

На второй встрече в рамках первого занятия должен состояться разговор: как прошла неделя, какие возникли мысли, эмоции, чувства, страхи, опасения, сомнения и т.д. В ходе разговора коллективу Школы предлагается определить источники позитива и негатива, дав понять школьнику, что такое рассмотрение носит характер коллективного размышления над этими вопросами. Именно через совместное размышление с учетом четырех правил нужно постараться прийти к взаимному пониманию.

''Б)'' Коллектив выделяет из себя ответственного за новичка (так называемого [[куратор]]а), с которым начинается интенсивное выстраивание горизонтальных связей. Контакт с куратором устанавливается в течение недели. Куратор может быть из другой ячейки.

''В)'' Первичное знакомство со всеми, обязательно включающее в себя:

- произвольный рассказ или письмо о себе; 
- рассказ или письмо о своих планах в жизни (если человек хочет, может рассказать о своих желаниях и мечте); 
- рассказ или письмо о том, что он ожидает от Школы и от всех ее участников, от НКК.

''Г)'' Получение всех контактных телефонов, электронных адресов и т.д., что необходимо для надежной связи в любой момент с любым из строителей НКК.

''Д)'' Организаторы и коллектив должны обеспечить атмосферу доброжелательности, внимания и уюта.

''Е)'' Объяснение сути системы связи на форуме.

[[Атмосферные письма]]. Атмосферные письма преследуют три цели (о чем будет развернуто позднее на второй и третьей ступени Школы):

1) научение человеком открытости через переписку как с самим собой, так и с участниками коллектива Школы; 
2) деятельное участие – реакция на письма товарищей, т.е. научение разделенности; 
3) создание деятельной, открытой и доброжелательной атмосферы, когда не просто соблюдаются четыре правила, а в будущем (потому и на второй – третьей ступенях) выполняются принципы принципиальной конструктивности (критикуешь – предлагай), принципиального примата научного мышления (не путать с наукой), принципиальный учет психологического разнообразия личностей при написании писем как фактора горизонтальной системы связи.

[[Письма-отчеты]] по самоанализу и рефлексии – раздел в Форуме Школы, целью которого является контроль за выполнением занятий и освоением материала Школы в период между встречами.

Участник должен написать первое атмосферное письмо, в том числе о первом занятии, а также минимум одно письмо в качестве реакции на атмосферные письма товарищей, посвященные другим участникам (т.е. не о себе).

''Ж)'' Объяснение участнику, что такое [[Формирующий список НКК|Список]], для чего он нужен и как его составлять. Участник должен создать полный список и из него выделить краткий, состоящий из 5-7 пунктов.

На второй встрече в рамках первого занятия должен быть озвучен полный список, потом по нему проходит обсуждение. Человеку необходимо дать понять, что Список имеет двухчастную природу: а) то, что повлияло, но уже не столь актуально, б) то, что безусловно актуально на сегодняшний день. Человеку нужно дать понять, что то, что актуально на сегодняшний день, будет пристально изучаться и впускаться всеми Школьниками в рамках конкретного сообщества. Составление краткого списка из 4-6 самых важных пунктов (по мнению обучаемого).

Коллектив должен выдать Списки товарищей либо указать их нахождение на форуме. Участник должен изучить Списки участников сообщества НКК, относясь к этим спискам с такой же ответственностью, которую он наблюдал к своему списку. Это значит, что человек должен постараться разработать долговременный план изучения списков товарищей, дабы наладить не только эмоциональный, но и интеллектуальный контакт. Участник должен составить список вопросов, возникших при изучении Списков школьников.

===Второе занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением или обсуждение, если школьник предварительно ознакомился с материалом, по четырем основным концепциям НКК:

- [[Красная идея]]; 
- [[Теория трех путей]]; 
- [[Ноосферно-коммунистическое мировоззрение]]; 
- [[Научно-коммунистическая культура]].

===Третье занятие===

Третье занятие

''А)'' Объяснение понятия «[[Чувство Боли]]», последующее обсуждение.

''Б)'' Объяснение понятия «[[мотивационная структура личности]]» (МСЛ) и ее сути, последующее обсуждение.

===Четвертое занятие===

''А)'' Обучение [[Релаксация|релаксации]]. Цель – научить человека искусственными методами приводить свое психофизиологическое состояние в равновесие. Если есть возможность – проведение и дневных релаксаций. Дневные релаксации преследуют те же цели, но имеют дополнительное назначение – научить быстрому восстановлению сил методом релаксации. Максимально возможная по частоте релаксация перед сном.

''Б)'' Обучение взгляду на себя со стороны – [[Растождествление|растождествлению]]. Человек должен практиковать методы растождествления в качестве тренировок в транспорте, на работе, дома.

''В)'' Объяснение сути [[самоанализ]]а. Самоанализ своего Списка и анализ Списков товарищей. В качестве закрепления овладения методикой – проведение тренировочных самоанализов (на три-пять тем, например: «Бытовое поведение за день», «Как я понимаю НКМ», «Как я понимаю НКК», «Мои ощущения, поведение и эмоции при прохождении занятия», «Результаты хронометража»).

===Пятое занятие===
''А)'' Объяснение сути [[Рефлексия|рефлексии]]. Рефлексия первого круга максимально свободна по форме, чем полнее и разностороннее описание – тем лучше. Обучение индивидуальной рефлексии.

Возможные темы для тренировочных рефлексий (индивидуальных или коллективных, на усмотрение коллектива):

- ''«Мир мечты»'' (описание представлений о мире, в котором хотелось бы жить; тех представлений, которые приводят человека в движение сегодня). 
- ''«Мир мечты и моя мотивация прохождения Школы»'' (влияние моих представлений о мире мечты на причины, по которым я считаю необходимым для себя проходить Школу). 
- ''«Как мне удается применять Четыре Правила»'' (рассмотрение того, как за время Школы изменилось отношение к принципам «четырёх правил»). Последующее обсуждение результатов с коллективом. Предполагается максимально честный перед собой ответ. Имеет смысл учесть мнения других Школьников за период прохождения Школы, сравнить его со своим мнением. 
- ''«Как меня воспринимают со стороны в связи с особенностями моего психологического паспорта?»'' (характерные проявления темперамента, ТИМа, культурных корней во взаимодействии с людьми и восприятие окружающими людьми этих проявлений). 
- ''«Как меня воспринимают со стороны?»'' (наиболее общее представление о том, как человека воспринимают другие люди в связи с его привычками, мировоззрением, внешним видом, психологическим паспортом, профессиональными данными, ответственностью, бытовым поведением, моральными принципами и т.д.; отметить восприятие людьми, которые не знакомы и судят по внешним проявлениям). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мои ошибки и неуспехи в Школе»'' (сравнение задач нулевого этапа Школы с текущим состоянием: знакомство и взаимодействие с другими Школьниками, освоение практических методик Школы, освоение теоретического материала, информированность о состоянии здоровья; выявление причин неуспехов). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Мое мировоззрение и список противоречий с НКМ и КИ»'' (выявление общих мест и расхождений в своём мировоззрении и Ноосферно-коммунистическом мировоззрении, противоречий в собственной картине мира и с Красной идеей; за основу представлений об НКМ и КИ брать статьи сайта и обсуждение на форуме соответствующих тем). 
- ''«Моя специальность и я как человек НКК»'' (выявление соответствий и расхождений в профессиональной деятельности и мировоззрении в рамках НКК: собственно должность, качество выполняемой работы, отношение к работе, профессиональный рост и т.д.). Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Моя бытовая жизнь и я как человек НКК»''. Обсуждение результатов с коллективом. 
- ''«Практики и механизмы Школы. Личные успехи и неудачи»''. Обсуждение результатов с коллективом и совместная выработка решений по результатам.
- ''«Итоги начальной ступени»''. Подведение итогов и достигнутых результатов в максимально свободной форме. 
- ''«Что можно сделать с тем, что мне не нравится в Школе»''. Обсуждение результатов с коллективом.

''Б)'' Обучение первой ступени [[аутотренинг]]а (аутогенной релаксации), прояснение отличия его от простого расслабления. Разъяснение принципов и приёмов самовнушения в аутогенном состоянии. Начало освоения аутотренинга. Чтение брошюрки «[[Аутогенная тренировка для Вас]]» Н.Н. Петрова.

''В)'' Объяснение понятия «владение собой» ([[самоконтроль]]).

===Шестое занятие===

''А)'' Проведение практического занятия по тестированию на выявление психофизиологического, социального, и культурно-национального паспорта человека.

===Седьмое занятие===

''А)'' Обучение [[хронометраж]]у. Составление планов реального и желаемого распределения времени.

===Восьмое занятие===

''А)'' Лекция с последующим обсуждением по теме: «Психология открытости и коллективное бытие».

===Девятое занятие===

''А)'' Обучение семинару.
Возможная тема (на усмотрение коллектива): «[[Манифест коммунистической партии|Манифест Коммунистической партии]]».

==Итоги начального этапа==

# Коллектив существует.
# Методики освоены.
# Первичное ознакомление с теорией и практикой [[КИ]], [[НКМ]], [[ТТП]], [[НКК]] и Школы состоялось.

Заглавная страница

2011-07-03T11:41:00Z

Nut: /* '''4 июля 1807 г. родился Джузеппе Гарибальди''' */

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== '''4 июля 1807 г. родился Джузеппе Гарибальди''' ==
[[Изображение:Giuseppe Garibaldi.jpg|left|200px]]
В мае 1860 года тысяча добровольцев-краснорубашечников под предводительством Гарибальди отплыла из Генуи и высадилась в Сицилии. Целью экспедиции была инициация народного восстания против реакционной династии Бурбонов и объединение Италии в единое государство. Отряды гарибальдийцев вместе с сицилийскими партизанами двинулись на столицу Сицилии Палермо.

У города Калатафими "тысячу краснорубашечников" встретили войска Бурбонов, укрепившиеся на вершине холма. Гарибальдийцы с криком "Вива, Италия!", "Вива, Гарибальди!" бросились со штыками наперевес навстречу королевским солдатам.

"Целью нападения, - писал позднее Гарибальди, - было обратить в бегство неприятельский авангард и отбить две пушки. В наши намерения не входило напасть на грозные позиции, занятые крупными силами неприятеля. Но кто мог удержать доблестных добровольцев после того, как они опрокинули врага? Напрасно трубили сигнал остановиться - наши его не слышали. Теперь нельзя было терять времени, иначе... отряд был бы обречен на гибель. Я приказал немедленно трубить генеральное наступление". Под градом пуль и ядер "тысяча" с удвоенным мужеством двигалась вперед, занимая одну террасу за другой.

Гарибальди находился в самой гуще боя. Он ловко карабкался по крутым склонам и всегда появлялся в самом опасном месте. Он подбадривал волонтеров, с ласковыми словами обращался к раненым. Бойцы то здесь, то там слышали его звучный голос: "Аванте!" ("Вперед!"). Они старались сделать все возможное, чтобы уберечь любимого вождя.

Сражение продолжалось уже более 5 часов. Гарибальдийцы добрались уже почти до вершины последнего уступа. Их осталось не более трехсот. Волонтеры остановились. Даже самые храбрые заколебались.

- Генерал, я боюсь, придется отступать, - прошептал один из командиров, нагнувшись к Гарибальди.

- Нет, - спокойно сказал Гарибальди. - нет! Тут, на месте, решается судьба Италии: она будет единой или мы все умрем.

И, обращаясь к бойцам, Гарибальди воскликнул:

- Ещё одно усилие, дети мои, в последний раз! Несколько минут отдыха, а потом все в атаку!

Гарибальдийцы рванулись вперед, и неприятель, не выдержав, побежал. "Тысяча" вступила в Калатафими, встреченная бурей приветствий.

Битва при Калатафими имела большое моральное и военное значение. По словам Энгельса, это был "один из наиболее удивительных военных подвигов нашего столетия".

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[:Категория:ноосферно-коммунистическая культура|ноосферно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел [[:Категория:Красная идея|“Красная идея”]] представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение|“Ноосферно-коммунистическое мировоззрение”]] (научно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел [[:Категория:Три пути реализации|“Три пути реализации”]] посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическая культура|“Ноосферно-коммунистическая культура”]] (научно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел [[Школа НКК|“Школа НКК”]] — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел [[:Категория:ЭРМ|“Эра Разобщенного Мира”]], который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==

http://krasnaya-zastava.ru/images/3/32/NKK_Vsoyuze.gif

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Заглавная страница

2011-07-03T11:40:38Z

Nut: /* '''4 июля 1807 г. родился Джузеппе Гарибальди''' */

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== '''4 июля 1807 г. родился Джузеппе Гарибальди''' ==
[[Изображение:Giuseppe Garibaldi.jpg|left|200px]]
В мае 1860 года тысяча добровольцев-краснорубашечников под предводительством Гарибальди отплыла из Генуи и высадилась в Сицилии. Целью экспедиции была инициация народного восстания против реакционной династии Бурбонов и объединение Италии в единое государство. Отряды гарибальдийцев вместе с сицилийскими партизанами двинулись на столицу Сицилии Палермо.

У города Калатафими "тысячу краснорубашечников" встретили войска Бурбонов, укрепившиеся на вершине холма. Гарибальдийцы с криком "Вива, Италия!", "Вива, Гарибальди!" бросились со штыками наперевес навстречу королевским солдатам.

"Целью нападения, - писал позднее Гарибальди, - было обратить в бегство неприятельский авангард и отбить две пушки. В наши намерения не входило напасть на грозные позиции, занятые крупными силами неприятеля. Но кто мог удержать доблестных добровольцев после того, как они опрокинули врага? Напрасно трубили сигнал остановиться - наши его не слышали. Теперь нельзя было терять времени, иначе... отряд был бы обречен на гибель. Я приказал немедленно трубить генеральное наступление". Под градом пуль и ядер "тысяча" с удвоенным мужеством двигалась вперед, занимая одну террасу за другой.

Гарибальди находился в самой гуще боя. Он ловко карабкался по крутым склонам и всегда появлялся в самом опасном месте. Он подбадривал волонтеров, с ласковыми словами обращался к раненым. Бойцы то здесь, то там слышали его звучный голос: "Аванте!" ("Вперед!"). Они старались сделать все возможное, чтобы уберечь любимого вождя.

Сражение продолжалось уже более 5 часов. Гарибальдийцы добрались уже почти до вершины последнего уступа. Их осталось не более трехсот. Волонтеры остановились. Даже самые храбрые заколебались.

- генерал, я боюсь, придется отступать, - прошептал один из командиров, нагнувшись к Гарибальди.

- Нет, - спокойно сказал Гарибальди. - нет! Тут, на месте, решается судьба Италии: она будет единой или мы все умрем.

И, обращаясь к бойцам, Гарибальди воскликнул:

- Ещё одно усилие, дети мои, в последний раз! Несколько минут отдыха, а потом все в атаку!

Гарибальдийцы рванулись вперед, и неприятель, не выдержав, побежал. "Тысяча" вступила в Калатафими, встреченная бурей приветствий.

Битва при Калатафими имела большое моральное и военное значение. По словам Энгельса, это был "один из наиболее удивительных военных подвигов нашего столетия".

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[:Категория:ноосферно-коммунистическая культура|ноосферно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел [[:Категория:Красная идея|“Красная идея”]] представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение|“Ноосферно-коммунистическое мировоззрение”]] (научно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел [[:Категория:Три пути реализации|“Три пути реализации”]] посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическая культура|“Ноосферно-коммунистическая культура”]] (научно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел [[Школа НКК|“Школа НКК”]] — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел [[:Категория:ЭРМ|“Эра Разобщенного Мира”]], который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==

http://krasnaya-zastava.ru/images/3/32/NKK_Vsoyuze.gif

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Заглавная страница

2011-07-03T11:40:03Z

Nut:

{{Цитатница}}
__NOTOC__

==Тем, кто на нашем сайте впервые==
* [[Коротко о нас|Короткий рассказ о нашем сообществе]]
* [[About us in brief]]
* [[Kurz über uns]]
* [[FAQ]]
* [[Лента новостей]]

== '''4 июля 1807 г. родился Джузеппе Гарибальди''' ==
[[Изображение:Giuseppe Garibaldi.jpg|left|200px]] В мае 1860 года тысяча добровольцев-краснорубашечников под предводительством Гарибальди отплыла из Генуи и высадилась в Сицилии. Целью экспедиции была инициация народного восстания против реакционной династии Бурбонов и объединение Италии в единое государство. Отряды гарибальдийцев вместе с сицилийскими партизанами двинулись на столицу Сицилии Палермо.

У города Калатафими "тысячу краснорубашечников" встретили войска Бурбонов, укрепившиеся на вершине холма. Гарибальдийцы с криком "Вива, Италия!", "Вива, Гарибальди!" бросились со штыками наперевес навстречу королевским солдатам.

"Целью нападения, - писал позднее Гарибальди, - было обратить в бегство неприятельский авангард и отбить две пушки. В наши намерения не входило напасть на грозные позиции, занятые крупными силами неприятеля. Но кто мог удержать доблестных добровольцев после того, как они опрокинули врага? Напрасно трубили сигнал остановиться - наши его не слышали. Теперь нельзя было терять времени, иначе... отряд был бы обречен на гибель. Я приказал немедленно трубить генеральное наступление". Под градом пуль и ядер "тысяча" с удвоенным мужеством двигалась вперед, занимая одну террасу за другой.

Гарибальди находился в самой гуще боя. Он ловко карабкался по крутым склонам и всегда появлялся в самом опасном месте. Он подбадривал волонтеров, с ласковыми словами обращался к раненым. Бойцы то здесь, то там слышали его звучный голос: "Аванте!" ("Вперед!"). Они старались сделать все возможное, чтобы уберечь любимого вождя.

Сражение продолжалось уже более 5 часов. Гарибальдийцы добрались уже почти до вершины последнего уступа. Их осталось не более трехсот. Волонтеры остановились. Даже самые храбрые заколебались.

- генерал, я боюсь, придется отступать, - прошептал один из командиров, нагнувшись к Гарибальди.

- Нет, - спокойно сказал Гарибальди. - нет! Тут, на месте, решается судьба Италии: она будет единой или мы все умрем.

И, обращаясь к бойцам, Гарибальди воскликнул:

- Ещё одно усилие, дети мои, в последний раз! Несколько минут отдыха, а потом все в атаку!

Гарибальдийцы рванулись вперед, и неприятель, не выдержав, побежал. "Тысяча" вступила в Калатафими, встреченная бурей приветствий.

Битва при Калатафими имела большое моральное и военное значение. По словам Энгельса, это был "один из наиболее удивительных военных подвигов нашего столетия".

=='''ОБРАЩЕНИЕ'''==

Перед вами сайт нарождающейся [[:Категория:ноосферно-коммунистическая культура|ноосферно-коммунистической культуры]] (научно-коммунистической культуры) (НКК).

В наше время все чаще звучат нотки неверия, когда речь заходит о построении коммунизма, но, если вам знакомо чувство острой несправедливости, творящейся вокруг, чувство, что все люди рождены для счастья и есть смысл бороться за него, если мир без горя и несправедливости — это и ваша мечта, значит — материалы этого сайта и для вас тоже.

Мы считаем, что победа коммунизма невозможна без формирования новых межчеловеческих отношений, без воспитания нового человека с активной гражданской и деятельной позицией. Зданию будущего общества необходим крепкий фундамент в виде низовых движений, товарищеских союзов людей, способных здесь и сейчас менять себя и окружающий мир в соответствии с коммунистическими идеалами.

Поэтому мы ставим своей целью создание и воплощение в жизнь коммунистической субкультуры, а именно: 

* выработку на основе коллективного интеллектуального и духовного поиска новой радикально-гуманистической этики 
* открытие и проверку на практике качеств, которыми должен обладать человек будущего, гармонично развитая личность 
* создание своеобразного коммунистического “стиля жизни” 
* воплощение всего этого в своей повседневной жизни, создание “островка будущего” в море современности. 

На этом сайте вы найдете наши теоретические и практические наработки, касающиеся строительства НКК. 
Раздел [[:Категория:Красная идея|“Красная идея”]] представляет проблемы гуманизма в исторической перспективе. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическое мировоззрение|“Ноосферно-коммунистическое мировоззрение”]] (научно-коммунистическое мировоззрение) включает разработки фундаментальных идеологических проблем. 
Раздел [[:Категория:Три пути реализации|“Три пути реализации”]] посвящен стратегическим проблемам строительства нового общества. 
Раздел [[:Категория:Ноосферно-коммунистическая культура|“Ноосферно-коммунистическая культура”]] (научно-коммунистическая культура)— непосредственно практическим проблемам субкультурного строительства. Здесь сумма нашего опыта. 
Раздел [[Школа НКК|“Школа НКК”]] — о том, как у нас ведется выработка качеств, необходимых для строительства научно-коммунистической субкультуры. 
Раздел [[:Категория:ЭРМ|“Эра Разобщенного Мира”]], который только создается, посвящен "издержкам ЭРМ" - той цене, которую человечество платит за свою неспособность действовать в интересах жизни и развития каждого человека.
 
Мы заинтересованы в сотрудничестве, в конструктивном обсуждении материалов. Если вам есть что сказать, милости просим на форум. Если вас заинтересовало то, чем мы занимаемся, и вы хотите так или иначе включиться в процесс, пишите на [mailto:admin@krasnaya-zastava.ru мэйл] или, опять же, на [http://www.krasnaya-zastava.ru/forum/index.php форум], задавайте вопросы, мы с удовольствием на них ответим.

Сегодня нас мало, и мы рады всем, кто захочет присоединиться дабы вместе делать общее дело. Любые встречные инициативы будут также рассмотрены с вниманием и тщательностью.

=='''Проект Красное ТВ - http://krasnoe.tv/'''==
{|
|[[Изображение:Logo.gif|left]]
|
* Первое оппозиционное коммунистическое интернет-телевидение в РФ.
* Всех, кто хочет нам помочь, просим голосовать за наши ролики, комментировать их и заносить их в "избранное", включать пользователя [http://KrasnoeTV.rutube.ru KrasnoeTV] в друзья, участвовать в работе [http://vkontakte.ru/club7277064 группы "Красное ТВ"] ресурса "Вконтакте".
*Мы ждем ваши видеоматериалы, касающиеся работы различных левых движений, групп активистов, партий, а также творческие проекты - клипы, мультфильмы, художественные и документальные фильмы, главная цель которых - пропаганда коммунистических идей.
|}

=='''Вконтакте НКК (научно-коммунистическая культура)'''==

http://krasnaya-zastava.ru/images/3/32/NKK_Vsoyuze.gif

Наша страничка в vkontakte.ru 
http://vkontakte.ru/club191180

===20 последних публикаций:===
{{Special:Newpages/20}}

Файл:Giuseppe Garibaldi.jpg

2011-07-03T11:18:31Z

Nut: Джузеппе Гарибальди (Giuseppe Garibaldi), итальянский революционер.

Джузеппе Гарибальди (Giuseppe Garibaldi), итальянский революционер.

Плутишкина сказка

2011-06-24T10:06:22Z

Nut:

'''Плутишкина сказка'''

Автор: Владимир Озеров

[http://krasnaya-zastava.ru/images/3/36/Plutishkina_skazka.rar Файл в формате DOC >>]

Это не совсем обычная книга. Начатая в свое время как веселая добрая сказка со множеством приключений, прообразами для героев которой послужила одна реальная дружеская компания, она в качестве развития сюжета получила события новейшей истории России, перенесенные на Сказочную Территорию. Поэтому во многих ее «сказочных персонажах» не так уж трудно узнать вполне реальных, знакомых нам героев и «героев» нашего нелегкого времени, а географические названия «сказочных мест» — чаще всего просто слегка измененные названия, которые можно найти на карте СССР.

Но книга эта не о политике, а о людях. О дружбе и любви, о счастье и достоинстве, долге и верности, мире и войне, жизни и смерти. И о том, что между сказкой и жизнью, если приглядеться, не такая уж большая разница.

''См. также:'' [[Радужный кот уходит в бессмертие!]]

[[Категория:Книги]]
[[Категория:Отечественная литература]]

Плутишкина сказка

2011-06-24T09:56:25Z

Nut:

'''Плутишкина сказка'''

[[Изображение:Plutishkina_skazka1.jpg|200px]]

Автор: Владимир Озеров

[http://krasnaya-zastava.ru/images/3/36/Plutishkina_skazka.rar Файл в формате DOC >>]

Это не совсем обычная книга. Начатая в свое время как веселая добрая сказка со множеством приключений, прообразами для героев которой послужила одна реальная дружеская компания, она в качестве развития сюжета получила события новейшей истории России, перенесенные на Сказочную Территорию. Поэтому во многих ее «сказочных персонажах» не так уж трудно узнать вполне реальных, знакомых нам героев и «героев» нашего нелегкого времени, а географические названия «сказочных мест» — чаще всего просто слегка измененные названия, которые можно найти на карте СССР.

Но книга эта не о политике, а о людях. О дружбе и любви, о счастье и достоинстве, долге и верности, мире и войне, жизни и смерти. И о том, что между сказкой и жизнью, если приглядеться, не такая уж большая разница.

''См. также:'' [[Радужный кот уходит в бессмертие!]]

[[Категория:Книги]]
[[Категория:Отечественная литература]]

Плутишкина сказка

2011-06-24T09:55:56Z

Nut:

Плутишкина сказка

2011-06-24T09:53:16Z

Nut:

'''Плутишкина сказка'''

{|
|[[Изображение:Plutishkina_skazka1.jpg|200px]]
|[[Изображение:Plutishkina_skazka2.jpg|200px]]
|}
Автор: Владимир Озеров

[http://krasnaya-zastava.ru/images/3/36/Plutishkina_skazka.rar Файл в формате DOC >>]

Это не совсем обычная книга. Начатая в свое время как веселая добрая сказка со множеством приключений, прообразами для героев которой послужила одна реальная дружеская компания, она в качестве развития сюжета получила события новейшей истории России, перенесенные на Сказочную Территорию. Поэтому во многих ее «сказочных персонажах» не так уж трудно узнать вполне реальных, знакомых нам героев и «героев» нашего нелегкого времени, а географические названия «сказочных мест» — чаще всего просто слегка измененные названия, которые можно найти на карте СССР.

Но книга эта не о политике, а о людях. О дружбе и любви, о счастье и достоинстве, долге и верности, мире и войне, жизни и смерти. И о том, что между сказкой и жизнью, если приглядеться, не такая уж большая разница.

''См. также:'' [[Радужный кот уходит в бессмертие!]]

[[Категория:Книги]]
[[Категория:Отечественная литература]]

Файл:Plutishkina skazka.rar

2011-06-24T09:37:32Z

Nut: Владимир Озеров. Плутишкина сказка. (1990 - 2006 гг.)

Владимир Озеров. Плутишкина сказка. (1990 - 2006 гг.)

Файл:Plutishkina skazka2.jpg

2011-06-24T09:35:43Z

Nut: Владимир Озеров. Плутишкина сказка. М.: Голос-Пресс, 2003 г. (Часть 2)

Владимир Озеров. Плутишкина сказка. М.: Голос-Пресс, 2003 г. (Часть 2)

Файл:Plutishkina skazka1.jpg

2011-06-24T09:34:27Z

Nut: Владимир Озеров. Плутишкина сказка. М.: Голос-Пресс, 2003 г. (Часть 1)

Владимир Озеров. Плутишкина сказка. М.: Голос-Пресс, 2003 г. (Часть 1)

14.06 - День Рождения Че

2011-06-24T09:29:07Z

Nut: «14.06 - День Рождения Че» переименована в «14 июня 2011 г.»

#REDIRECT [[14 июня 2011 г.]]

14 июня 2011 г.

2011-06-24T09:29:07Z

Nut: «14.06 - День Рождения Че» переименована в «14 июня 2011 г.»

=='''14.06 - День Рождения Че'''==
{{Картинка справа|image=[[Изображение: Gevara.jpg]]}}

"Ты помнишь —

“Призрак бродит по Европе” —

Из Манифеста вещие слова?

Он вырос, он историю торопит,

Он властно предъявил свои права.

В двадцатом веке “Призрак коммунизма”

По Азии, по Африке идет,

И по Америке шагает призрак,

Что будет трудно, зная наперед.

Сегодня этот образ не расплывчат,

В разведках — перечень его примет,

Листовками товарищей он кличет,

Комбинезон он носит и берет.

След башмаков впечатывая грубо

В песок пустыни или мох болот,

Он начал с малой партизанской группой

Большой освободительный поход.

Романтики!

Мечтатели!

Поэты!

Отчаянные, добрые сердца.

Их молодые жизни, как кометы,

Пылать готовы, лишь бы не мерцать.

Им кажется, что будет повторяться

Кубинская победа каждый раз.

Вперед!

На штурм!

В подпольном писке раций

Им только этот слышится приказ. "

''Отрывок из поэмы Е. Долматовского "Руки Гевары"''

[[Категория:Календарь 2011 года|6]]

14 июня 2011 г.

2011-06-24T09:28:20Z

Nut:

'6 июня родился А.С. Пушкин

2011-06-17T15:49:12Z

Nut:

#REDIRECT [[6 июня 2011 г.]]

6 июня родился А.С. Пушкин

2011-06-17T15:48:04Z

Nut: «6 июня родился А.С. Пушкин» переименована в «6 июня 2011 г.»

#REDIRECT [[6 июня 2011 г.]]